Yearly Archiv: 2018

 شرایط ثبت نام تربیت معلم در کنکور

  • نداشتن تعهد خدمت و یا رابطه استخدامی یا به نهادها و سازمان های دولتی و غیردولتی،در آغاز تحصیل
  • دارا بودن حداکثر 22 سال تمام ،ضمن اینکه انجام خدمت سربازی یا سوابق کاری و موارد دیگر به هیچ وجه به سقف سنی افزوده نمی شود.*همواره برای بررسی این مورد باید آخرین نسخه دفترچه انتخاب رشته کنکور را مشاهده کزد.
  • بومی بودن (بومی استانی) داوطلب در رشته های اعلام شده آموزش و پرورش در استان محل پذیرش
  • مخترعان، مبتکران، برگزیدگان المپیادهای علمی، نخبگان علمی و مهارتی،در صورت کسب حد نصاب نمره علمی لازم در مصاحبه از امتیازات لازم برخوردار خواهند شد.
  • ادامه تحصیل آن دسته از دانش آموختگان بهره مند از امکانات دولتی از تحصیل رایگان مجدد در مقطع قبلی، در صورت ایفای تعهدات آموزش رایگان یا بازخرید تعهدات مربوطه بلامانع است.
  • کنکور
  • موفقیت در مصاحبه اختصاصی جهت ارزیابی توانمندی ها و تشخیص میزان قابلیت، انگیزه متقاضیان
  • ارائه تعهد عدم جابجایی ده ساله برون استانی در استانی که استخدام می شوند.
  • داشتن حداکثر 28 سال در بدو استخدام قطعی پس از فارغ التحصیل شدن
  • معمولا بنا به گفته ها ، باید انتخابتون برای این دانشگاه باید جزء 10 اولویت اولتون در انتخاب رشته باشه تا دعوت به مصاحبه بشین .
  • گر رتبه شما برای مصاحبه  کفایت کرد برای مصاحبه دعوت میشین و از جزوه استفاده میکنید باید که یک هفته معمولا قبل از مصاحبه بهتون اطلاع داده میشه تا مدارک لازم رو هم به هسته گزینش استانتون تحویل بدین . میتونید علاوه بر مدارک لازم که خواستن ، تقدیرنامه ها و کارت های عضویت تو بسیج و امثال این چیزها رو هم همراهتون ببرید .
  • اگر موقع تحویل مدارک اولیه تو هسته گزینش این لوح تقدیر و مدارک متفرقه رو قبول نکردن حتما در روز مصاحبه به همراه داشته باشید تا روز مصاحبتون تحویل بدین تا در پرونده درج بشه  .

تفاوت‌ طلای سفید و زرد

 

آنچه ما به عنوان طلا در ذهنمان است و می‌شناختیم طلا به رنگ انحصاری زرد است، اما با گذشت زمان و با تغییر سلیقه‌ها، رنگ این فلز گرانبها به رنگ سفید نیز تغییر داده شد. به طوری که در صنعت طلاسازی سرویس‌های طلای زرد و سفید همراه با یکدیگر عرضه شده تا جایی که گاه تقاضا برای طلای سفید از طلای زرد پیشی می‌گیرد.

تصویر تفاوت‌ طلای سفید و زرد

 

با این حال، برخی افراد بر این تصورند که طلای سفید همان پلاتین است و طلا بودن آن را زیر سوال می‌برند، اما حقیقت این است که طلای سفید با طلای زرد هیچ تفاوتی ندارد و هر دو طلاست. با این حال عیار طلای سفید کمتر از طلای زرد است، زیرا فلزاتی که برای طلای سفید به کار می‌رود با فلزاتی که برای طلای زرد به کار می‌رود تفاوت اساسی دارد.بالاترین درجه طلای سفید عیار 17 است که از ترکیب طلا و فلز پالادیم یا نقره ساخته و گاهی به آن پلاتین هم اضافه می‌شود. از آنجا که طلای سفید جلا و درخشندگی خود را بعد از مدتی از دست می‌دهد، یک لایه فلز رودیم روی سطح آن اضافه می‌کنند که باعث درخشندگی آن مثل پلاتین و نقره شود.مقیاس اندازه‌گیری طلای سفید هم مانند زرد، همان گرم است. خواص و ویژگی‌های طلای سفید به میزان فلزات و نسبت‌های به کار رفته در آن بستگی دارد. آلیاژهای مختلف طلای سفید برای اهداف مختلفی به کار می‌رود. مثلا آلیاژ نیکلی طلای سفید، سنگین و محکم است و برای درست کردن حلقه و زنجیر کاربرد دارد، در حالی که آلیاژ پالادیمی آن نرم و قابل انعطاف است و برای تولید جواهرات نگین‌دار ظریف به کار می‌رود.برای استحکام بخشیدن به طلای زرد ـ چون طلا فلزی نرم است ـ معمولا از مس استفاده می‌شود، اما برای طلای سفید از نقره استفاده می‌شود.

 

تفاوت پلاتین و طلای سفید

 

پلاتین یک عنصر فلزی خشک و شکننده است، با هیچ فلز دیگری در اثر ذوب شدن مخلوط نمی‌شود. یعنی با هیچ فلز دیگری عیار نمی‌شود. وزن خالص پلاتین 21.30 است. پلاتین سنگین‌تر از طلا است، در صورتی که ارزش قیمتی آن پایین‌تر از طلا بوده و علامت اختصاری آن (pt) است. طلای سفید در اثر حرارت دیدن سیاه می‌شود، ولی پلاتین سیاه نمی‌شود.

طلای سفید چیست؟

 

طلای سفید از آن جایی که مکمل الماس می باشد و همچنین خراش های آن مقاومت بیشتری دارد، اغلب برای حلقه های عروسی انتخاب می شود.

 

رنگ این طلا به دلیل آلیاژهایی که با آن مخلوط شده است، سفید می باشد.

 

بیشتر طلا های سفید با پالادیوم و نیکل مخلوط شده و در پایان برای داشتن روکشی روشن و براق با رودیوم پوشانده می شود.

 

با این حال، از آن جایی که نیکل باعث آلرژی می شود، از منگنز برای جایگزین آن استفاده می شود.

 

 

طلای زرد چیست؟

 

طلای زرد به رنگ خالص طلا و نسبتا نرم است.

 

زیورآلات طلای زردی که در حال حاضر در بازار موجود هستند، با آلیاژهای مختلف البته در مقدار های متفاوت مخلوط شده اند.

 

طلا زرد در عیارهای مختلف موجود است. طلا ۲۴ عیار به عنوان ۹۹٫۹۹ درصد طلای خالص همراه با درصد کمی آلیاژ برای ارائه سختی به طلا و جواهر در نظر گرفته می شود که معمولا با روی  و یا آلیاژ مس ترکیب می شود.

 

 

تفاوت بین طلای سفید و طلای زرد چیست؟

 

با توجه به افزایش محبوبیت نقره، تیتانیوم و پلاتین،در حال حاضر طلای سفید بیشتر از طلای زرد مورد تقاضا است.

 

نه تنها به دلیل این که با مد روز مطابقت دارد بلکه سخت تر از طلای زرد نیز می باشد و دارای سبکی مشابه با همتای زرد خود است.  تابلو طلا

 

با این حال، برخی از زیورآلات طلای سفید با نیکل مخلوط شده است که باعث آلرژی می شود و همچنین طلای سفید با رادیوم پوشش داده شده است ، بنابراین ممکن است به طور مداوم نیازمند صیقل دادن دوباره برای حفظ درخشش خود باشد.

 

از سوی دیگر طلای زرد، حاوی نیکل است و نسبتا بی خطر است، اما از آن جایی که به اندازه کافی سخت نیست، نسبت به خط و خراش حساس تر است.

 

بنابراین، جدا از تفاوت آشکارشان که رنگ آنهاست ، حالا روشن شد که آلیاژهایی که با آنها ترکیب شده اند نیز ویژگی های مختص به خود را تعیین می کنند و در نتیجه باعث می شوند که هر اثر هنری منحصر به فرد باشد. گل طلا

 

 

 

پس بطور خلاصه :

 

– بیشتر طلا های سفید با پالادیوم و نیکل مخلوط شده و در پایان برای داشتن روکشی روشن و براق با رودیوم پوشانده می شود. نه تنها به دلیل این که با مد روز مطابقت دارد بلکه سخت تر از طلای زرد نیز می باشد و دارای سبکی مشابه با همتای زرد خود است.

 

– زیورآلات طلای زردی که در حال حاضر در بازار موجود هستند، با آلیاژهای مختلف البته در مقدار های متفاوت مخلوط شده اند. از سوی دیگر طلای زرد، حاوی نیکل است و نسبتا بی خطر است، اما از آن جایی که به اندازه کافی سخت نیست، نسبت به خط و خراش حساس تر است.

 

طلا زرد و سفید چه تفاوتی با هم دارند؟

 

یکی از سوالات رایج در هنگام خرید طلا این است که چه تفاوتی میان طلای زرد و سفید وجود دارد. قبل از انتخاب خود اطلاعات لازم را در این زمینه کسب کنید! طلا زرد و سفید چه تفاوتی با هم دارند؟

 

شاید شما هم از آن دسته از تازه عروس‌ و دامادهایی هستید که دنبال خرید حلقه‌ی ازدواج هستند. این حلقه‌های زیبا علاوه بر طرح‌های متنوع دارای رنگ‌های متفاوتی نیز هستند که مشخص‌ترین آن‌ها طلای زرد و سفید است. شاید این سوال پیش آمده باشد که این طلاها چه تفاوتی از نظر قیمت، کیفیت و … با یکدیگر دارند؟ در این قسمت از زیبامون دات کام به بیان این تفاوت‌ها می‌پردازیم. با ما همراه باشید.

 

 

آلیاژ طلای سفید و زرد

 

طلای سفید که بیشتر برای حلقه‌های عروسی مورد استفاده قرار می‌گیرد از طلا، پالادیوم و روکش رادیوم ساخته می‌شود .

 

طلا خالص بسیار نرم است، اما برای اینکه فرم آن به هم نخورد، به آن مقداری مس و یا نقره اضافه می‌کنند . که هر چقدر مقدار مس آن بیشتر باشد طلا زردتر و هر چه نقره آن بیشتر باشد سفیدتر خواهد بود .

 

 

 

تفاوت بین طلای سفید و طلای زرد

 

بیشتر طلا‌های سفید با پالادیوم و نیکل مخلوط شده و در پایان برای داشتن روکشی روشن و براق با رادیوم پوشانده می‌شود. نه تنها به دلیل این که با مد روز مطابقت دارد بلکه سخت‌تر از طلای زرد می‌باشد و دارای سبکی مشابه با همتای زرد خود است .

 

زیورآلات طلای زردی که در حال حاضر در بازار موجود هستند، با آلیاژهای مختلف البته در مقدارهای متفاوت مخلوط شده‌اند. از سوی دیگر طلای زرد، حاوی نیکل است و نسبتا بی‌خطر بوده، اما از آن جایی که به اندازه کافی سخت نیست، نسبت به خط و خراش حساس‌تر است .

 

طلای سفید جلا و درخشندگی خود را بعد از مدتی از دست می‌دهد به همین دلیل برای اینکه آن ‌را سفیدتر نشان دهند، یک لایه فلز رادیوم روی سطح آن اضافه می‌کنند که باعث می‌شود درخشندگی‌ای مانند پلاتین و نقره (که ذاتا فلزات سفیدی هستند) داشته باشد.

 

آلیاژ نیکل موجود در طلای سفید، سنگین و محکم است و برای درست کردن حلقه و زنجیر کاربرد دارد، در حالی که آلیاژ پالادیم آن، نرم و قابل انعطاف است و برای تولید جواهرات نگین‌دار ظریف به کار می‌رود.

 

 

مقیاس اندازه‌گیری طلای زرد و سفید

 

مقیاس اندازه‌گیری طلای سفید نیز مانند طلای زرد، همان گرم است. خواص و ویژگی‌های طلای سفید به میزان فلزات و نسبت‌های به کار رفته در آن بستگی دارد. آلیاژهای مختلف طلای سفید برای اهداف مختلفی به کار می‌رود.

 

 

 

 

 

بانک زبان : آموزش زبان انگلیسی

بانک زبان با هدف آموزش هرچه ساده تر علاقه مندان به زبان انگلیسی و با هدف در دسترس قرار دادن بهترین منابع آموزش زبان انگلیسی از تابستان ۱۳۹۶ شکل گرفت. بانک زبان یکی از مجموعه های گروه تکنویاب که جزء بزرگ ترین و قوی ترین وبسایت های خبری در حوزه معرفی اخبار تکنولوژی می باشد بنا شده است

شما در بانک زبان می توانید هر عنوان آموزش انگلیسی را با هر میزان حجم فایل، صرفا با پرداخت هزینه بسیار پایین، دانلود و استفاده نمایید. همچنین امکان تهیه ی پستی کلیه محصولات آموزشی با هزینه مناسب برای همگان مقدور و ارسال کلیه محصولات آموزش زبان انگلیسی کاملا رایگان می باشد

لازم به توضیح می باشد بانک زبان با هدف ارتقای سطح روابط مردم ایران با عرضه برترین محصولات آموزش زبان انگلیسی دنیا، قصد آموزش زبان انگلیسی را همانند زبان مادری به شما دارد. با ما جهت ارتقاء مهارت های خود همراه باشید

طراحی بنر با کیفیت بالا قیمت مناسب

طراحی بنر با کیفیت بالا قیمت مناسب

شرکت دیبا سیستم آفاق با قیمت ارزان و کیفیت بالا بنر تبلیغاتی برای سایت طراحی میکند

طراحی بنر به 2 صورت بنر گیف و بنر ثابت ساخته میشود

بنر گیف و بنر ثابت در هر ابعاد ساخته میشود

جهت سفارش طراحی بنر به سایت ما مراجعه کنید

ثبت سفارش طراحی بنر

 

دانلود فیلم جدید با زیرنویس

فیلمستان دانلود فیلم با لینک مستقیم

دانلود فیلم بزرگسالان

دانلود فيلم ,دانلود سریال,دانلود فيلم اکسترنال,دانلود فیلم خارجی,دانلود فیلم ایرانی,دانلود فیلمهای خارجی,دانلود فیلم سه بعدی,دانلود فیلم سه بعدی,دانلود فیلمهای سه بعدی,دانلود فیلم سه بعدی ارزان,دانلود فیلم فول اچ دی,دانلود فیلمهای فول اچ دی,دانلود فیلم دایویکس,دانلود فیلم دوبله شده,دانلود فیلم عاشقانه,دانلود فیلم اکشن,دانلود فیلم رومانتیک,خرید فیلم,خرید فیلم و سریال,خرید سریال های خارجی,خرید فیلم های خارجی,دانلودگاه فیلم های خارجی,دانلودگاه سریال خارجی,دانلود فیلم های روز,دانلود فیلم های روز دنیا,دانلود فیلم های روز دنیا با زیرنویس,دانلود فیلم و سریال,دانلود فيلم خارجي,دانلود آرشیو فیلم,دانلود آرشیو سریال,دانلود آرشیو فیلم,دانلود فیلم بلوری,دانلود آرشیو سریال بر,دانلود آرشیو فیلم بلوری,دانلود آرشیو فیلم بر,دانلود فیلم mkv,دانلود فیلم دوبله,دانلود فیلم دوبله,دانلود فیلم دوبله بر,دانلود فیلم هندی,دانلود 250 فیلم برتر سایت IMDB,دانلود کنسرت

 

دانلود زیرنویس

 

فیلم

دانلود فیلم جدید

نمونه جستجو شده ها :

چگونه با گوشی فیلم دانلود کنیم

چگونه از گوگل فیلم دانلود کنیم

چگونه از سایت فیلم دانلود کنیم

چگونه با گوشی دانلود کنیم

چگونه با گوشی اندروید فیلم دانلود کنیم

چطوری میتونم ازگوگل فیلم دانلودکنم

چگونه سریع فیلم دانلود کنیم

چطورازاینترنت فیلم دانلودکنم

در موضوعات و دسته بندی های :

دانلود فیلم

فیلمستان (95)
بزرگسال (484)
بزرگسالان (70)
اکشن (632)
انیمیشن (148)
ایرانی (87)
ترسناک (557)
تخیلی (234)
جنگی (69)
جنایی (321)
درام (1,371)
خانوادگی (200)
فانتزی (152)
رازآلود (150)
رزمی (12)
کمدی (616)
عاشقانه (278)
ماجراجویی (243)
مستند (94)
وسترن (28)
ورزشی (52)
هیجانی (715)
هندی (210)
سریال ایرانی (6)
کشتی کج (21)
نمونه مطالب :
کانال تلگرام فیلمستان
دانلود فیلم Goran 2016

انتخاب مانتوی مناسب

تولیدی مانتو گل پوشان در سال 1366 به همت و تلاش آقای مرتضی علومی یکی از فعالان صنعت پوشاک ایران تاسیس گردیده و حالا بعد از گذشت نزدیک به سی سال از شروع فعالیت مانگوپ در مورد تولید مانتو، همیشه هدف ما، تلاش در مورد ارائه جنسا شیک و شایسته مشتریان گل پوش این مرز و بوم بوده و حالا جهت راحتی و جذب رضایت مشتریان، سایت مانگوپ رو تاسیس کرده و بخش کلی از سفارشات مانتو در سایت مانتو گل پوشان انجام می شه.

 

سیستم ثبت سفارش مانگوپ | مانتو گل پوشان 55577642 021 | 2584004 0930

مواردی که واسه انتخاب مانتو حتما باید در نظر بگیرین
رنگ، چیزی سلیقه ایست و ما بیشتر اوقات به سلیقهٔ خودمون بسنده کرده و به رمز و راز رنگ‌ها بی‌توجهی می‌کنیم. اما مرسده در این باره می‌گوید: «واقعیت اینه که در نظر گرفتن قوانین انتخاب رنگ مناسب واسه لباس، باعث میشه تا قشنگ‌تر و خوش هیکل‌تر به نظر بیاییم. یکی از این قوانین، انتخاب رنگ لباس، با توجه به رنگ پوسته.»

مانتوی مناسب واسه پوستهای تیره:
کسائی که پوست تیره دارن، معمولا دارای چشم و موهای مشکی یا قهوه‌ای تیره می‌باشن. این افراد باید لباسی رو انتخاب کنن که با رنگهای تیره مغایرت داشته باشه. این مغایرت چهره رو از یکنواختی بیرون آورده و باعث جذابیت بیشتر می‌شه. پیشنهادهایی واسه این گروه:

رنگهای مناسب: صورتی، سفید، خاکی، آبی ملایم، طوسی روشن.

رنگهای نامناسب: مشکی، قهوه‌ای تیره، فیروزه‌ای، سبز یشمی، قرمز تیره.

اگه رنگ پوست شما جزو این دستهه، از پوشیدن لباس با رنگهای گرم و تیره خودداری کنین. از آنجایی که رنگ مشکی و آبی تیره معمولا به عنوان لباس رسمی کار در نظر گرفته شده و نمیشه بطور کامل اونو کنار گذاشت، سعی کنین استفاده از اونا رو به کمه کم رسونده و فقط در صورت ضرورت از اونا استفاده کنین.

مانتوی مناسب واسه پوستهای روشن:
اینطور افراد معمولا موهایی بلوند و روشن داشته و رنگ چشم اونا سبز، آبی، طوسی یا قهوه‌ای روشنه. رنگ‌ایی مناسب این گروهه که با رنگ پوستشان اختلاف داشته باشه. پیشنهادهایی واسه این گروه:

رنگهای مناسب: آبی ملایم، قهوه‌ای، بژ، آبی سیر.

رنگهای نامناسب: قرمز، صورتی، نارنجی، زرد، ارغوانی و سفید.
در این گروه بطور کلی باید از رنگهای خشن و روشن استفاده نمود تا اختلاف کافی با رنگ پوست بوجود آید. استفاده رنگهای گرم اصلا پیشنهاد نمی‌شه.

مانتوی مناسب واسه پوستهای معمولی:
افرادی که رنگ پوستشان نه تیرهه نه روشن، می تونن تقریبا از هر رنگ لباسی استفاده کنن. از آنجاییکه هر دو رنگ روشن و تیره میتونه با اینطور رنگ پوست مغایرت داشته باشه، پس از هر دو رنگ میشه استفاده نمود. اما بهتره تا بالاپوشتون رو هماهنگ با رنگ چشمتون انتخاب کنین. پیشنهادهایی واسه این گروه:

رنگهای مناسب: بژ، آبی، سورمه‌ای، گندمی، مشکی، صورتی.

رنگهای نامناسب: مغز پسته‌ای، بنفش، قهوه‌ای تیره و قرمز.

تنها رنگهایی که در این گروه اصلا نباید بکاربرد، رنگهای نزدیک به رنگ پوسته. واسه مثال اگه رنگ پوست شما زیتونیه، از پوشیدن لباسهای زیتونی یا قهوه‌ای خودداری کنین.

مرسده بعنوان آخرین پیشنهاد‌اش می‌گوید: «پیشنهاد می‌کنم تا مانتوهای طرح‌دار و شلوغ رو، با شال یا روسری آسونٔ ابریشمی یا حریر ست کنین تا طراحی لباستون به چشم بیاد. همچنین اگه روسریتون طرح‌داره مانتو رو آسون انتخاب کنین.

انتخاب مانتو با توجه به اندام
یکی از چیزایی که باید در انتخاب مانتو به اون دقت کنین، اندام و قدتونه. انتخاب بلندی مانتو با قد شما رابطهٔ عکس داره، اگه قدتون کوتاهه سعی کنین از مانتوهای کوتاه دوری کنین. اما اگه قد بلندی داره، مانتوهایی که بلندیشان تا زانوی شماست برازنده هستش.
مرسده می‌گوید: «پیشنهاد من به خانوم‌ایی که ریز اندامند، مانتوهای فون، پیلی‌دار یا چین‌داره.»
همچنین به خانوم‌ایی که اضافه وزن دارن پیشنهاد می‌کنه که: «این دسته از خانوما بهتره مانتوهایی با برش راسته با قدی تا زیر زانو و با طرح‌های عمودی و ترکیب رنگهایی که تیره در اون غالب باشه، انتخاب کنن. در این صورت لاغر‌تر بنظر خواهند رسید.»

راهنمای انتخاب مانتو واسه خانوم‌های قد بلند:
لباسی که از بالا تا پایین تکرنگ باشه به دلیل اینکه خطی یکدست ایجاد می‌کنه، شما رو بلندتر نشون میده. انتخاب رنگی متفاوت واسه مانتو و شلوارتون، باعث می‌شه که قد شما به چند قسمت مختلف تقسیم و جدا بشه و پس کوتاهتر و متناسب‌تر دیده بشید.

پس به یاد داشته باشین هیچوقت مانتو و شلوار یه رنگ نپوشید و سعی کنین مانتو و شلوار و حتی کفشتون در چند رنگ متفاوت اما تو یه‌هارمونی انتخاب شه.

مانتوهای خیلی کوتاه هم پاها رو بلندتر از چیزی که هست نشون می ده پس از پوشیدن اینجور مدل‌ایی خودداری کنین.

هر مانتوی که خیلی گشاد و باد کرده باشه شما رو بزرگتر از اون چیزی که هستین نشون می ده.

مانتوهای زنانه کمردار تنگ شما رو خوش اندام و قشنگ نشون می ده.

مانتوی که به انحناها و برجستگی‌های بدن تاکید بیشتری بکنه، توجه رو از قد بلند دور می‌کنه و اندام شما رو متناسب‌تر نشون می ده.

راهنمای انتخاب مانتو واسه خانوم‌های ریز اندام و کوتاه قد:
مانتو های آسون‌ای که تنگ و قالب تن هستن، انتخاب کنین.

از پوشیدن مانتوهایی با دامن‌های خیلی گشاد و کلوش خودداری کنین.

مانتو، بارانی یا پالتویی انتخاب کنین که اندازه کوچیک و اندازه شما باشه.

اگه در انتخاب اندازه خود دقت نکنین، مجبورید شانه‌های بزرگ و آستین‌های بلند مانتوتون رو به خیاط بسپرید تا اونو اصلاح کنه.

مانتوهای خیلی بلند باعث می‌شه که کوتاهتر دیده شید.

یه مدل کوتاه تا روی زانو واسه شما خیلی مناسبه.

مانتویی که راه‌های عمودی باریکی داره، باعث ایجاد خطوط عمودی بیشتری روی لباس می‌شه و درنتیجه شما رو بلندتر نشون می ده، همچنین این مانتوها رسمی و کلاسیکه.

دقت کنین که دامن مانتوی شما تا روی زانو باشه که به بلندتر دیده شدن شما کمک می‌کنه.

از پوشیدن هر مانتویی که جعبه مثل یا خیلی گشاد باشه(که شما رو چاق و تپل نشون می ده) یا مدل‌های چروک خودداری کنین.

راهنمای انتخاب مانتو واسه خانوم‌های چاق و بزرگ اندام:
اندازه رو فراموش کنین و به دوخت مانتو توجه کنین.

هیچکی نمی دونه شما دقیقا چه اندازه مانتویی باید بپوشید، پس تلاش کنین تا خودشو در لباسی خیلی تنگ، در لباسی که متناسب اندام شما نیس، در فشار قرار ندید.

درعوض مانتو‌ایی رو انتخاب کنین که اندازه شما دوخته شده باشه و دوختش مناسب اندام شما باشه.

مانتو‌های کشی و استرچ و کمرهای کشی معمولا واسه زنان بزرگ اندام مناسب نیس.

سعی کنین خطوط افقی در مانتو‌تون نباشه، راه راه پارچه‌ها، نوارها و خطوط افقی شما رو چاقتر و عریض‌تر نشون می ده.

مانتو‌ایی رو بپوشید که خطوط و راه‌های عمودی دارن یا اصلا راه و خطی ندارن.

از پوشیدن مانتوهایی که جیب‌های بغل از رو داره، خودداری کنین مانتوهای خیلی کوتاه انتخاب نکنین و به دنبال مدل‌ایی باشین که شکاف‌های پهلو و جانبی دارن، چون این مدل‌ها علاوه بر افزایش شیکی و مد بودن، خیلی آسون شما در هنگام حرکت کمک می کنن.

مانتوهایی با دامن‌های کلوش یاA شکل بپوشید.

راهنمای انتخاب مانتو واسه خانوم‌ایی با شکم بزرگ:
از پوشیدن مانتو های کمردار جدا خودداری کنین. کمر باعث ایجاد جمع‌شدگی و چین در قسمت شکم می‌شه و دور شکم رو بزرگتر از اون چیزی که هست، نشون می ده. البته مانتوهای مدلWrap یا چپ و راست (مدلی که یه طرف لباس روی طرف دیگه پیچیده می‌شه) رو می تونید بپوشین. این مدل بالاتنه باعث می‌شه که سینه شما به دو قسمت جدا بشه و کمر مشخص‌تری ایجاد کنه، پس شکم شما کوچکتر به نظر می‌رسد.

به دنبال مانتو‌ های قالب تن راسته باشین که یه فرم یکدست مستقیم از شانه تا پایین پای شما ایجاد می‌کنه.

کلا جیب، پلیسه و چین در ناحیه پشت، جلو و پهلوی شکم باعث می‌شه که به قسمت میانی بدن شما بیشتر توجه بشه و شکم شما بزرگتر به نظر برسد.

مانتو گل پوشان

توجه به جنس مانتو
واسه انتخاب مانتو باید به جنس اون توجه زیادی داشته باشین واسه مثال مانتویی رو انتخاب کنین پش سر هم چروک نمی شه تا نیاز به اتو کردن نداشته باشه چون اتو کردن همیشگی لباس باعث پوسیده شدن سریع پارچه لباس می شه.


همچنین مانتویی رو انتخاب نکنین که خیلی زود پرز به خود گرفته و یا از خود پرز می دن چون در این صورت باید خیلی زود اونو کنار بذارین. پس بهتره پیش از این که مانتویی واسه خود بخرید باید با انواع جنس مانتو آشنا شید:

مانتویی از جنس پنبه: این نوع از مانتو بیشتر مناسب فصل گرما بوده و باعث می شه پش سر هم بوی عرق نده همینطور این جنس از مانتو به آسونی شسته می شن و لکه ایی که روی اونا ایجاد می شه از بین می روند. مانتوی جنس نخ تنها مشکلی که داره اینه که خیلی زود چروک شده و باید پش سر هم اتو زده شه و همین باعث می شه که مانتو خیلی سریع فرسوده شه.

مانتوای کتون: این نوع از مانتو هم دارای جنس مقاوم و کلفتی هستن که دارای درخشندگی بالایی هستن و می تونه انتخاب مناسبی واسه فصل پاییز و زمستون باشه.

مانتویی از جنس پشم: این جنس از مانتو خیلی گرم بوده و بهتره در فصل زمستون مورد استفاده بگیره الته باید بدونین که واسه محیط دانشگاه که سرپوشیدهه انتخاب مناسبی نیس.

(عمده فروشی مانتو)

مانتویی از جنس ویسکوز: این نوع جنس مانتو تهیه شده از الیاف مصنوعی هادی گرماست که جنس نرمی داشته ومناسب واسه فصل گرماست.

مانتویی از جنس نایلون: مانتویی با جنس نایلون هم از الیاف مصنوعی تهیه شده همراه با ترکیبی ازپنبهه که دارای مقاومت زیادیه در برابر ساییدگی یا کشیدگی و همچنین رطوبت کمی رو به خود جذب می کنه امکان نخ کش شدن اون زیاده.

جنس پلی استر: مانتوهایی که از جنس پلی استر هستن دارای الیاف مصنوعی بوده و اصلا چروک نمی شن، دارای ون کم و مقاومت خیلی بالایی دارن و همچنین خیلی آسون اتو می شن.
چه مدل مانتو انتخاب کنیم تا خوش تیپ تر باشیم
مانتو به عنوان یکی از پرکاربردترین لباسا که خانما با اون روزانه سر و کار دارن، نقش مهمی در کاربریای مختلف روزانه، لباس فرم، میهمانیا و مجالس اجرا می کنه.مدل مانتو

مانتوهایی که کاربری روزانه دارن و تکراری از اونا استفاده می شه باید به معنای واقعی تن خور مناسبی داشته باشه، دارای جیب بوده و از دکمها (به طور مثال 4 دکمه) یا زیپ خور مناسبی بهره برده باشه، دست وپاگیر نبوده و آخر از نظر رنگ هم مناسب باشه با بشه همه جا از اون استفاده کرد. همه این موارد باید در کنار زیبایی که به شما میده بتونه با نزدیک شدن فصل گرما، لباس مناسبی هم واسه بهار و تابستانتان باشه.

علاوه بر همه این موارد، چند تا نکته مهم دیگری هم در انتخاب مدل مانتو هست که به اندازه قد و ترکیب اندامی شما دارین بر می شه و به شما کمک می کنه تا ظاهرتون متناسب تر دیده شه. در ادامه مواردی که در این باره می تونن به انتخاب شما کمک کنن رو بررسی می کنیم.

مدل مانتو مناسب خانما و دختران ریزه و کوتاه قد:
یکی از رازهای قشنگ دیده شدن، تناسب در پوششه. اگه مانتویی بزرگ تر از سایزتون انتخاب کنین نه که بد هیکل دیده می شید بلکه باید اونو به تیغ خیاط بسپرید تا براتون اندازه کنه.

از پوشیدن مانتوهایی با دامنای خیلی گشاد و کلوش خودداری کنین.

مانتوهای خیلی بلند انتخاب نکنین چون که شما رو کوتاه تر نشون می دن. یه مدل کوتاه تا روی زانو واسه شما خیلی مناسبه.

راه های عمودی باریک روی مانتو باعث می شه بلندتر به نظر برسید. همچنین این مانتوها رسمی و سنتی هستن.

مدل مانتو واسه زنان قد بلند :
لباسی که از بالا تا پایین تکرنگ باشه به دلیل اینکه خطی یکدست ایجاد می کنه، شما رو بلندتر نشون میده. پس واسه اینکه خیلی بلند به نظر نیایید با انتخاب مناسبی از ترکیب رنگای مختلف مانتو، شلوار و کفش قدتان رو متناسب نمایش بدین.

مدل مانتو

راهنمای انتخاب مدل مانتو با توجه به قد و اندازه اندام خانما و دختران
مانتوهای خیلی کوتاه هم پاها رو بلندتر از چیزی که هست نشون میده پس سعی کنین از این مانتوها در انتخابتان دوری کنین.

مانتوهای کمردار می تونن اندام شما رو خوش ترکیب تر نشون بدن. پس می تونید به اونا هم نظری داشته باشین.

مدل مانتوی مناسب زنان چاق یا بزرگ اندام :
واسه اینکه از چرخیدن در پاساژها و سایتا و مغازها به دلیل پیدا نکردن مانتویی که مورد سلیقه تون باشه خسته شدین، بد نیس به دوختن یه مانتو فکر کنین.

 

مانتوهای کشی و استرچ و کمر کشی واسه زنان بزرگ اندام مناسب نیس.

مانتویی انتخاب کنین که خطوط افقی در طرح پارچه اون نباشه. راه راه پارچها، نوارها و خطوط افقی شما رو چاق تر و عریض تر نشون میده.

مانتوهای خیلی کوتاه انتخاب نکنین و به دنبال مدل ایی باشین که برش ایی در پهلوها دارن. این مدلا علاوه بر افزایش شیک تر بودن شما، خیلی آسون شما در هنگام حرکت کمک می کنن.

mangop.ir

پایان‌نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی بالینی- قسمت 6

خواهد کرد. از آن پس جمعیت شیر و خورشید سرخ ایران به جمعیت هلال احمر جمهوری اسلامی ایران تغییر نام یافت(گزارش سازمان هلال احمر، 1370).

امدادگری
حوادث به طور گسـترده اي زنـدگي فـردي واجتماعي افـراد بشـر را در سرتاسـر جهـان تحت تأثير قرار مي دهد و سالانه بودجة قابل توجهي از سوي نهادهاي دولتي و غيردولتي صرف پيشگيري، آمادگي و امداد و نجات در مواجهه با حوادث مي گردد. تلاش هاي زيادي صــورت مــي پــذيرد تــا برنامــه ريــزي و استراتژي هاي مؤثر و كارآمدي با توجـه بـه نيازهاي جامعه تدوين و به كار گرفتـه شـودتا شايد بتواند اثرات اين حوادث را در ابعـادانساني و مادي تحـت كنتـرل در آورده و تـاحد امكان كاهش دهند. در اين خصوص همة كشــورها بــه موضــوع آمــوزش از لحــاظ همگاني و تخصصي نگـاه ويـژه اي داشـته ودارند(بیرکمن ، 2006).
جمعيت هلال احمر يكي از نهادهـاي عمـومي است كه بر اساس وظـايف تعريـف شـده دراساسنامه اش، امر امداد و نجات در حـوادث و ســوانح غيرمترقبــه و براســاس برنامــه چهارم و پنجم توسعه امر آموزش همگاني و تخصصــي امــداد و نجــات را در راســتاي آمـادگي و كـاهش اثـرات نـامطلوب حـوادث غيرمترقبه برعهـده دارد و تـلاشهـاي قابـل توجهي صورت مي گيـرد تـا از نظـر كمـي وكيفي در ارائـه خـدمات، رضـايتمندي اقشـارآسيب ديده را جلب نمايد رسيدن به ايـن مطلــوب را بــا تــلاش بــراي حفــظ و ارتقــاء آمـادگي خـود از راه بـه روز كـردن علـم و تكنولوژي و تربيت امدادگران آگاه، با درجـه مهـارتي بـالا مـي دانـد(خنجری وهمکاران، 1389).

پیشینه پژوهش در داخل ایران
سلمانی و همکاران(1393) در پژوهشی با عنوان بررسی نقش صفات شخصیتی در رفتارهای پرخطر به این نتیجه رسیدند که که بین هیجان خواهی و رفتارهای پر خطر رابطه مثبت معناداری و بین سازگاری و وظیفه شناسی ورفتارهای پر خطر رابطه منفی معنی داری وجود دارد. و تحلیلرگرسیون نشان داد که ابعاد شخصیتی سازگاری و وظیفه شناسی پیش بینی کننده معنادار رفتارهای پر خطر هستند.
تحقیقات محمود علیلو و اسمعیلی(1386) نشان دادند که رفتارهای پر خطر با نمرات بالا در بعد روان رنجور خویی همبسته است.
محمود علیلو و همکاران(1388). در پژوهشی با عنوان “بررسی نوروز گرایی، برونگرایی، تکانش ورزی و هیجان خواهی در معتادان دارای رفتارهای پر خطر در مقایسه با معتادان دارای رفتار های کم خطر و افراد سالم” به این نتیجه دست یافتند که ویژگی روان رنجورخویی بالا با هیجان خواهی بالا همبسته است.
دهقان(1381) در پژوهشی با عنوان ” رابطه بین سبک های دلبستگی، اعتیاد و نیمرخ روانی افراد معتاد در مقایسه با افراد غیر معتاد در استان بوشهر” نشان داد که بین سبک های دلبستگی و رفتارهای پر خطر همچون اعتیاد رابطه وجو دارد.
مهرابی زاده هنرمند و همکاران(1387) در تحقیقی با عنوان “بررسی افسردگی، هیجان خواهی، پرخاشگری، سبک های دلبستگی و وضعیت اقتصادی-اجتماعی به عنوان پیشبین های وابستگی به مواد مخدر در نوجوانان پسر شهر اهواز” به این نتیجه دست یافتند که سبک های دلبستگی قادر است رفتارهای پرخطر و با هیجان خواهی بالا مثل وابستگی به مواد مخدر را پیش بینی کند و با آن رابطه معناداری دارد.
گرامی اصل، بدری و زینالی(1388) در تحقیقی نشان دادند که تیپ های شخصیتی مثل هیجان طلبی، تجربه جویی، تنوع طلبی، ماجراجویی و نمره کل هیجان خواهی رابطه معناداری وجود دارد.
بهاری و شیر خانی(1388) در تحقیقی با عنوان ” رابطه ویژگیهای شخصیتی، سبک های دلبستگی با خطر جویی در جوانان” به یافته دست یافتند که ابعاد پنج گانه ویژگیهای شخصیت و سبک های دلبستگی واریانس رفتار های خطر جوی جوانان را تبیین می کنند و تاثیر پیش بینی کنندگی معنی داری روی میزان خطر جویی دارند.
فتحی و مهرابی زاده هنرمند (1387) افسردگی، هیجان خواهی، پرخاشگری، سبک¬های دلبستگی و وضعیت اقتصادی- اجتماعی را به عنوان پیش بین¬های وابستگی به مواد مخدر در نوجوانان مورد بررسی قرار دادند. یافته¬های تحقیق ایشان نشان داده است که وابستگی به مواد مخدر و رفتارهای پر خطر را می¬توان بر اساس متغیر¬های افسردگی، هیجان خواهی، پرخاشگری، سبک¬های دلبستگی و وضعیت اجتماعی- اقتصادی پیش بینی نمود.
بشارت، کریمی و رحیمی نژاد(1385). در پژوهشی با عنوان ” بررسی رابطه سبک های دلبستگی و ابعاد شخصیت” نتیجه گرفتند که مدل های درونکاری ایمن و ناایمن از خود و دیگران، که در چارچوب روابط دلبستگی نوزاد- مادر تشکیل می شوند، شکل گیری صفات شخصیت را تحت تاثیر قرار می دهند

پیشینه پژوهش در خارج از کشور
میلر، زیمرمن، لوگان، لیوکفلد و کلایتون (2004) در پژوهشی دریافتند که از بین پنج عامل شخصیت، دو عامل گشودگی نسبت به تجربه و برون گرایی زیاد به طور معناداری با هیجان خواهی زیاد ارتباط دارد.
کوپر، گوجا و شلدون(2000) در پژوهشی نشان دادند کهنمرات بالا در مقیاس روان رنجور خویی با رفتارهای پر خطر همبستگی مثبت دارد.
مارکی، مارکی و تینسلی (2003) نیز در پژوهش خود نشان دادند افرادی که در سازگاری ووظیفه شناسی نمرات بالاتری گرفته بودند، با احتمال کمتری در رفتارهای پر خطر شرکت می کردند.
هیل و اسمیت (2009). در یک بررسی نشان داددند که بین ویژگی های هیجان خواهی، الگوهای رفتاری تیپ A و برون گرایی همبستگی مثبت معناداری نشان داده اند. یعنی افرادی که پر جنب و جوش بوده و در یک محیط بی ماجرا به سر می برند، هیجان را بیشتر در محیط های پرماجرا ترجیح می دهند. از طرفی، تفاوت ها در سطوح هیجان خواهی و در زمینه شغلی برای فردی که قادر نیست خود را با کارهای یکنواخت سازگار کند، مشکلاتی پدید می آورد.
پژوهش کاسل، واردل ورابرتس (2007) نشان می دهد که بین سبک های دلبستگی ناایمن و رفتارهای پرخطر مثل مصرف مواد و الکل رابطه تنگاتنگی وجود دارد. در واقع این یافته ها به اهمیت سبک های دلبستگی در بزرگسالی به عنوان عامل خطری برای رفتارهای پرحطر اشاره می کنند.
تحقیقات کیم (2005) نشان داده که دلبستگی ایمن با هوش هیجانی رابطه مثبت دارد و دو سبک دیگر دلبستگی، یعنی اجتنابی و دو سوگرا با هوش هیجانی دارای رابطه ای منفی هستند.
پژوهش های میکولینسر و همکاران (1998) در تحقیقی با عنوان ” سبک دلبستگی بزرگسالان و تاثیرات آن بر هیجان خواهی ” نشان دادند که سبک دلبستگی اجتنابی با حفظ فاصله هیجانی از دیگران و دوری از مواجهه با استرس ها مرتبط است. جهت گیری مضطرب دو سوگرا با فرار هیجانی در تعاملات هیجانی و احتیاط مفرط در مقابل منابع استرس زا رابطه دارد.
ویلیامز و کلی(2005) در تحقیقی نشان دادند افراد با دلبستگی نا ایمن مشکلات رفتاری بیشتری را نشان دادند
سکال-کاتز و همکاران(2003) در یک مطالعه ارتباط ویژگی های خانوادگی(دلبستگی به والدین و ساختار خانواده) با رفتارهای پرخطر و سطح هیجان خواهی بالا شامل بزهکاری، مصرف مواد و سیگار در نوجوانان را مورد بررسی قرار دادند. نتایج نشان داد که ارتباط معنی داری بین دلبستگی والدین و هر کدام از رفتارهای با هیجان خواهی بالا وجود دارد.

طرح تحقیق
نوع مطالعه اين پژوهش از نوع طرح تحقيق توصيفي ـ همبستگي است. که ویژگی های شخصیت و سبک های دلبستگی جزو متغیر های مستقل و هیجان خواهی متغیر وابسته در این تحقیق می باشد.
جامعه آماری
جامعه آماري این پژوهش شامل کلیه امدادگران هلال احمر شهرستان کنگاور كه در سال 94-93 مشغول به فعالیت و آموزش بوده و تعداد آنان 700 نفر است ، می باشد.
حجم نمونه و روش نمونه گیری
روش نمونه گيري در اين پژوهش روش نمونه گیری هدفمند بود؛ بدین صورت که به صورت تصادفی 248 نفر از امدادگران كه با استفاده از جدول مورگان با توجه به حجم جامعه بدست آمده و حجم نمونه ما را تشکیل می دهند انتخاب شدند و پرسشنامه های هیجان خواهی، سبک های دلبستگی و ویژگی های شخصیتی بین آن ها توزیع و در پایان پس از هماهنگی های لازم پرسشنامه ها جمع آوری شدند.

پایان‌نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی بالینی- قسمت 5

عامل گشودگی
1- تخیل: به افکار، تصورات و تخیلاتی گفته می شود که افراد در دنیای درونی خود دارند.
2- زیباپسندی: به درک عمیق از هنرها و زیبایی ها، شعر و موسیقی گفته می شود.
3- احساسات: به تجارب و ادراک افراد از هیجانهای درونی خود اشاره دارد.
4- اعمال: تلاش و فعالیتهای تازه و متنوع را شامل می شود.
5- عقاید: به کنجکاوی ذهنی و علاقه به عقاید جدید اشاره دارد.
6- ارزش ها: به آمادگی برای امتحان ارزشهای مذهبی، سیاسی و اجتماعی اشاره دارد.
عامل روان رنجورخویی (N)
این عامل که اساس آن را تجربه هیجانات منفی و نامطلوب تشکیل می دهند، از تعداد صفاتی مانند: اضطراب، افسردگی، آسیب پذیر بودن و بی ثباتی هیجانی تشکیل شده است. یکی از مشخصه های اصلی این عامل ناسازگاری و عواطف منفی است. یعنی افرادی که در این عامل نمره بالایی بدست می آورند با محیط بیرونی سازگاری کمتری دارند و اغلب دچار عواطف منفی می شوند. برعکس افرادی که در این عامل نمره پایینی می آورند با محیط سازگاری بیشتری دارند و از لحاظ عواطف و هیجانات در سطح مطلوبی قرار می گیرند.
صفات روان رنجورجویی
1- اضطراب: ترس، نگرانی، استرس و انگیختگی بیشتر را شامل می شود.
2- پرخاشگری: به خصومت وخشم افراد نسبت به یک چیز یا یک شخص گفته می شود.
3- افسردگی: به خلق پایین و عواطف منفی و یاس و ناامیدی اشاره دارد.
4- کمرویی: به حالاتی مانند شرم و خجالت گفته می شود و گاهی اوقات ممکن است به ترسهای مرضی از اجتماع نیز منجر گردد.
5- تکانشوری: به رفتارهای انفجاری و تکانشی که نسبتاً غیرارادی هستند و بدون فکر کردن و تصمیم گیری انجام داده می شوند، گفته می شود.
6- آسیب پذیری: یعنی افراد در برابر فشارها و استرس ها آسیب های روانی و جسمی بیشتری را متحمل می شوند.
عامل برونگرایی (E)
این عامل دربرگیرنده صفاتی همچون جامعه پذیری، معاشرتی، سلطه جویی، هیجان خواهی، فعال بودن، پرحرف بودن، پرانرژی بودن، قاطعیت و … را شامل می گردد. افرادی که در این عامل نمره بالایی بدست می آورند بسیاری از صفات فوق در آنها دیده می شود. برای مثال، آنها مهارتهای اجتماعی زیادی دارند و دائماً در جنب و جوش هستند و به ریسکهای زیادی در زندگی خود علاقه نشان می دهند. افرادی که در این عامل نمره پایینی بدست می آورند، صفتها و ویژگیهایی همچون کم حرف بودن، کم فعال بودن و غیرمعاشرتی بودن در آنها دیده می شود.
صفات برونگرایی
1- گرمی: این صفت به میزان صمیمیت بین افراد و نیز روابط فرد با دیگران اشاره می کند.
2- قاطعیت: این صفت به قاطع بودن و جرأت و رک گویی افراد اشاره دارد.
3- فعالیت: این صفت بیانگر تحرک، قدرت و انرژی در افراد است.
4- هیجان خواهی: یعنی فرد دائماً در جستجوی تحرک و هیجان است.
5- هیجانهای مثبت: یعنی افراد به هیجانهای مثبت و لذتبخش مانند خنده، شادی و عشق گرایش دارند.
عامل وظیفه شناسی (C)
این عامل میزان وظیفه شناسی و احساس مسئولیت و همچنین نیاز به پیشرفت را معین می سازد. افرادی که در این عامل نمره بالایی بدست می آورند در جنبه های دیگر زندگی شان نیز پیشرفت زیادی دارند و به عنوان اشخاص با وجدان، با اراده و مصمم شناخته می شوند.
صفات عامل وظیفه شناسی
1- کفایت: یعنی شایستگی و قابلیت افراد نسبت به مسائل زندگی
2- وظیفه شناسی: یعنی احساس مسئولیت داشتن
3- نظم و ترتیب: به هماهنگی و برنامه ریزی درست در زندگی اشاره می کند.
4- خویشتن داری: توانایی کنترل رفتارهای تکانشی
5- تلاش برای موفقیت: به انگیزه پیشرفت بالا برای موفق شدن و پیروز شدن اشاره می کند.
عامل توافق (A)
این عامل میزان اعتماد، همکاری، هم حسی و توافق با دیگران را می سنجد. افرادی که در این عامل نمره بالایی کسب می کنند به دیگران اعتماد دارند و حس همکاری در آنها زیاد است. و افرادی که نمره پایینی در این عامل بدست می آورند نسبت به دیگران بدبین و بی اعتماد هستند و با دیگران هیچگونه توافق و همکاری ندارند.
صفات عامل توافق
1- اعتماد: به تکیه کردن و واگذاری کارها به دیگران اشاره می کند.
2- رک گویی: صداقت و بی ریایی را شامل می شود.
3- نوع دوستی: یعنی توجه زیادی به دیگران داشتن و میل مساعدت به آنها
4- همنوایی: فرد با دیگران همنوایی می کند و به دیگران احترام می گذارد.
5- تواضع: فروتن و بدون غرور بودن.
6- دلرحمی: افراد نسبت به دیگران گرایش داشته و تصمیم آنها از روی احساسات می باشد.
مک کری و کاستا (1996)، اساساً پنج عامل را به عنوان تمایلاتی مبنایی که زمینه زیستی دارد، معرفی کرده اند، یعنی تفاوت های رفتاری مربوط به پنج عامل به ژن ها، ساختار مغز و مانند آن برمی گردد. این تمایلات اساسی، آمادگی های عمل و احساس به نحوی خاص است و به طور مستقیم تحت تاثیر محیط قرار ندارد. با توجه به شواهد مربوط به ارثی بودن تمایلات اساسی، و مطالعاتی که در سایر فرهنگ ها و انواع موجودات شده است، مک کری و کاستا معتقدند که شخصیت از یک رسش درونی منشاء می گیرد. این تمایلات در طول زندگی فرد، بر ویژگی های مربوط به سازگاری که شامل نگرش ها، اهداف شخصی، باورهای خودکارآمدی، صفت سازگاری و انطباق و هم عوامل محیطی بیرون از فرد (مثل فرصت ها، هنجارها و محرومیت ها)، انتخاب ها و تصمیم هایی را که فرد در زندگی اتخاذ می کند، تحت تأثیر قرار می دهند، و در زندگی نامه واقعی وی منعکس می شوند، که رفتار فرد را شکل می دهند. این عوامل همچنین در خود پنداره فرد، یعنی جایی که وی به ساختن داستان زندگی و باورهای خود می پردازد نیز اثر گذارند (جان و همکاران، 2008).
جدول 1-1- با ذکر چند مثال از ارتباط بین تمایلات اساسی با ویژگی های سازگاری و زندگی نامه واقعی درک مطالب ذکر شده را روشن تر می نماید. جدول شامل سه ستون می باشد، که ستون اول مربوط به تمایلات اساسی است (پنج عامل بزرگ شخصیت)، در ابتدای هر عامل نمره ایی قرار دارد که نشان دهنده نمره فرد در آن عامل می باشد. مثلاً A4 یعنی فرد در عامل توافق نمره 4 گرفته است. بعد از آن توضیحی در مورد صفت مربوطه در همان ستون ارائه می گردد. در ستون دوم که مربوط به ویژگی های سازگاری است، تلاش ها و نگرش های فرد در ارتباط با آن صفت مورد توجه قرار می گیرد. در ستون آخر، زندگی نامه واقعی فرد، با ذکر نام مراجعه کننده (آزمودنی) و در داخل پرانتز بالا یا پایین بودن نمره فرد در آن عامل ذکر می گردد. و متعاقب آن واکنشهای عاطفی و رفتاری آزمودنی بیان می گردد (جان و همکاران، 2008).
جدول 1-2 مثال هایی از الگوی نظری پنج عامل بزرگ (جان و همکاران، 2008)
تمایلات اساسی ویژگی های سازگاری زندگی نامه واقعی
روان رنجورخویی:
N3: افسردگی (تمایل برای احساس غمگینی، ناامیدی و احساس گناه) عزت نفس پایین، غیرمنطقی، باورهای کمال گرایانه و نگرش های بدبینانه بتی (خیلی زیاد N3) احساس گناه در مورد پایین بودن اعتبار شغلی خودش (بروهل، 2002)
برون گرایی:
E2: اجتماعی بودن (یک میل برای شرکت در فعالیتهای اجتماعی) مهارتهای اجتماعی، دوستان فراوان شرکت در تیم های ورزشی، عضو باشگاه، علاقمند به سفر روزیو (خیلی کم E2) پاریس را فقط برای حومه شهر ترک می کند (مک کری، 1996)
گشودگی:
O4: فعال (نیاز مبرم برای تنوع، تازگی و تغییرات) علاقمند به سفر، داشتن علائق متفاوت اکرمن (زیاد O4) گشت های دریایی به قطب جنوب (مک کری، 1994)
توافق:
A4: فروتن (رضایت فروتنانه به دیگران در پی تعارضات بین فردی) نگرش های بخشندگی، اعتماد به همکاری و تشریک مساعی آزمودنی 3 (خیلی کم A4) در هنگام دعوا با شوهرش چیزهایی به سمتش پرتاب می کرد (مک کری، 1992)
وظیفه شناسی:
C4: انجام دادن کارها با کوشش (احساسی قوی برای انجام دادن هدف و داشتن سطوح آرزوهای بالا) مهارت های رهبری، برنامه های دراز مدت، شبکه حمایتی سازمانی نیکسون (خیلی زیاد C4) تلاش برای ریاست (کاستا و مک کری، 2005)

ثبات و تغییر در شخصیت
آیا سطوح کلی پنج عامل شخصیت در خلال بزرگسالی ثابت است یا این که تغییراتی کلی با توجه به سن در آنها به وجود می آید؟ بعضی از تحقیقات اولیه در آمریکا نشان می دهد که تاثیرات سن اگرچه کم، ولی معنی دار است. به خصوص، نمرات بزرگسالان مسن تر به طور معنی داری در روان رنجورخویی، برون گرایی، و گشودگی پایین تر و در توافق و وظیفه شناسی بالاتر از بزرگسالان و جوانان بزرگسال اوایل سنین بیست سالگی است (کاستا و مک کری، 1994؛ به نقل از گوهری، 1393). معمولا نوجوانان ظاهرا در معرض اضطراب بیشتری قرار دارند و نگران مورد قبول قرار گرفتن و عزت نفس خود هستند (یعنی نمره بالا در عامل روان رنجورخویی)، وقت بیشتری را صرف مکالمات تلفنی و فعالیت های اجتماعی با دوستان می کنند (نمره بالا در عامل برون گرایی)، نسبت به انواع تجارب و تجربه گری پذیراتر هستند (نمره بالا در عامل توافق)، و در عین حال، نسبت به بعضی از افراد به طور خاص و جامعه به طور اعم متوقع و منتقدند (نمره پایین در عامل توافق) و در مقایسه با آنچه از آنها انتظار می رود، کمتر مسئولیت پذیر و جدی هستند (نمره پایین در عامل وظیفه شناسی). لذا طبیعی است که از جوانان خشمگین صحبت شود تا از میانسالان خشمگین و یا پدربزرگ های خشمگین (جان و پروین، 2001، ترجمه جوادی و کدیور، 1381).
یافته های مربوط به تغییرات پنج عامل اصلی در سال های دهه بیست به عنوان حرکت به سوی پختگی بیشتر، در 30 سالگی تلقی می شود، فرض بر این است که ایفای نقش بزرگسالان به عنوان والدین، موجبات اعتماد، تعادل عاطفی و رشد توانایی ها و اجتماعی شدن را فراهم می آورد (همان منبع). به طور کلی، مک کری و دیگران (2000) توانستند یافته هایی را که قبلا به دست آمده بود تکرار کنند، هر چند مجبور بودند که بعضی از مواضع قبلی را مبنی بر این که شخصیت بعد از سن سی سالگی تغییر نمی کند، تغییر دهند. داده های بین فرهنگی نشان می دهد که بعضی از این روندهای سنی هر چند با نقصان، ولی بعد از 30 سالگی ادامه می یابد. باید توجه داشت که نتایج کلی کاملاً حیرت انگیز است: الگوی یکسانی از تغییر در صفات شخصیت در تمام فرهنگ ها دیده می شود و این علیرغم تمام تفاوت های موجود در تجارب سیاسی، فرهنگی و اقتصادی کاملا مختلف این کشورها با یکدیگر است. این یافته ها مک کری و همکاران او را بر آن داشت که اذعان کنند که تغییر در صفات شخصیت به تفاوت در تجربیات در طول زندگی مربوط نیست، بلکه این تفاوت های نسبی را مانند سایر نظام های مبتنی بر عوامل زیستی به رسش درونی نسبت می دهند.
پیشرفت طبیعی در رشد شخصیت وجود دارد و این پیشرفت به بافت تاریخی و فرهنگی مربوط نیست. درست همان طور که کودکان، حرف زدن، شمردن و استدلال کردن را در دوره های منظم و مشخص یاد می گیرند، بزرگسالان نیز تحت تأثیر گذشت زمان می توانند سازگارتر شده و میزان برون گرایی در آنها کمتر شود. مفهوم رسش درونی به طور غیرمستقیم با شواهد دیگری مانند توارث، ثبات و عمومیت فرهنگ در همه جا حمایت می شود. این حمایت در تحلیل صفات به عنوان تمایلی اصلی و درونی تلقی می شود. (مک کری و دیگران، 2000 نقل از جان و پروین، ترجمه جوادی و کدیور، 1381).
پیش بینی پیامدهای مهم زندگی از طریق پنج عامل بزرگ شخصیت
روایی خارجی و امکان پیش بینی، موضوعاتی هستند که در گذشته توسط کسانی که به طور سنتی بر روی پنج عامل بزرگ کار می کردند کمتر مورد توجه قرار گرفته است. در یکی دو دهه اخیر توجه به این نکته معطوف گشته که آیا صفات شخصیتی می توانند پیش بینی کننده پیامدهای زندگی از قبیل سلامت جسمی و روانی، وضعیت تحصیلی و شغلی، و ارتباطات اجتماعی گردند. این تحقیقات نشان داد که عوامل شخصیتی (صفات شخصیت افراد) و عوامل محیطی (جنبه های شغلی یا ارتباطات زناشویی) به صورت تعاملی در طول زندگی با هم در ارتباطند (کاسپی و بم، 1990؛به نقل از گوهری، 1383).

علایق شغلی و تحصیلی
روانشناسان علاقمند به رفتارهای شغلی، معتقدند که شخصیت افراد با نوع حرفه ای که انتخاب می کنند و نحوه عمل آنها در آن حرفه در ارتباط است، به عبارت دیگر، افراد دارای ویژگی های مشخص، مشاغل خاصی را انتخاب و در آن زمینه در مقایسه با دیگران بهتر کار می کنند. برای مثال، براساس الگوی پنج عاملی، عامل وظیفه شناسی در دامنه وسیعی از شغلها پیش بینی کننده قوی است، افرادی که در عامل وظیفه شناسی نمره بالایی می گیرند در مشاغل رسمی و مسئولیت دار بهتر عمل می کنند (بریک، مونت و گوپتا ، 2003؛ به نقل از گوهری، 1393). دیگر عوامل پنج عاملی نیز پیش بینی کننده جنبه های مختلف عملکرد شغلی و رضایت شغلی هستند. برای مثال: توافق و روان رنجورخویی پیش بینی کننده عملکرد شغلی در کارهای گروهی است و در بررسی عملکرد کارمندان در شرکتها و سازمانها پیش بینی کننده قوی است. افراد دارای نمره بالا در عامل برون گرایی، مشاغل اجتماعی و جسورانه را انتخاب می کنند. همچنین این افراد در فروش و مدیریت توانایی بالایی دارند. افراد دارای نمره بالا در عامل گشودگی، مشاغل هنری و اکتشافی را بهتر از آنهایی که در این عامل نمره پایینی اتخاذ می کنند عمل می نمایند. افراد روان رنجورخو زود به فرسودگی شغلی می رسند، همچنین خیلی زود شغل هایشان را تغییر می دهند. در مقابل افرادی که از ثبات هیجانی برخوردارند نسبت به سازمان خود تعهد و رضایت دارند (بریک، مونت و گوپتا، 2003؛ به نقل از گوهری، 1393).
پژوهشگران در بررسی نقش پیش بینی پذیری پنج عامل بزرگ با پیشرفت های تحصیلی به یافته های جالب توجه ای دست یافته اند. برای مثال: راینر و همکاران (1994 نقل از جان و همکاران، 2008) معتقدند که عوامل وظیفه شناسی و گشودگی پیش بینی کننده پیشرفت تحصیلی در نوجوانان است. در دانشجویان کالج، عامل وظیفه شناسی پیش بینی کننده پیشرفت تحصیلی است، همچنین کسب نمرات بالا در عامل گشودگی می تواند پیش بینی کننده پیشرفت تحصیلی در کل مقاطع آموزشی باشد (نوفتل و رابینز ، 2007).

تاریخچه جمعیت هلال احمر جمهوری اسلامی ایران
آشنایی با تاریخچه هلال احمر
دولت عثمانی در سال 1876 به جای استفاده از نشان صلیب سرخ از معکوس رنگ های پرجم خود یعنی هلال احمر در زمینه سفید برای جمعیت ملی خود استفاده کرد که بعدها بسیاری از کشورهای اسلامی آن را به عنوان نشان جمعیت ملی خود بکار بردند. جایگاه جمعیت هلال احمر از نظر عرف بسیار حائز اهمیت است. صلیب سرخ و هلال احمر بین المللی، بزرگترین شبکه بشر دوستانه غیر سیاسی و امداد رسانی جهان محسوب می شوند.
امروزه در سطح بین المللی یکی از معیارهای سنجش میزان فعالیت های بشردوستانه وغیر سیاسی در هر کشور، وضعیت جمعیت ملی هلال احمر وعدم وابستگی و غیر سیاسی بودن آن است. عنوان سازمان بین المللی که با هدف تخفیف آلام انسانی وحفظ و پیشرفت بهداشت عمومی، بر طبق موافقتنامه ژنو در سال 1864 میلادی و در نتیجه تلاش ژن هنری دونان سوئیسی تشکسل شد، صلیب سرخ است.
در سال 1862 میلادی ژن هنری دونان کتاب خاطره ای از سولفرینو را شرح داد و خواستار تشکیل جمعیت های امدادی داوطلب برای تسکسن آلام این گونه آسیب دیدگان از جنگ شد. وی پیشنهاد داد که خدمت به زخکی های نظامی، فعالیتی بی طرف محسوب شود و انجمن ژنو امور عام المنفعه با اعلاقه وافر از پیشنهاد وی استقبال کرد. در نتیجه، کنفرانسی با شرکت نمایندگان 16 کشور در ژنو تشکیل شد و موافقتنامه 1864 برای بهبود وضع مجروحان و رنجوران نظمی میدان جنگ تدوین شد به امضا نمایندگان 12 دولت از کشورهای شرکت کننده رسید. در آن بی طرف شمردن متصدیان خدمات پژشکی نیروهای مسلح، رفتار انسانی با زخمی ها و بی طرفی غیر نظامیانی که داوطلبانه به کمک مجروحان جنگ می شتابند و نیز علامتی بین المللی به منظور مشخص شدن اعظا و وسایلی که در این راه به کار می روند، پیش بینی شده بود. و به خاطر ملیت دونان، صلیبی سرخ بر زمینه ای سفید به تقلید از پرچم سوئیس به عنوان نماد و علامت آن انتخاب شد. و در سال1963 میلادی، در 88کشور جهان جمعیت های ملی صلیب سرخ پدید آمد و همچنین 2 گروه بین المللی دیگر نیز مرکزشان در ژنو دایر شد. فعالیت صلیب سرخ بین المللی از پایان جنگ جهانی دوم توسعه فراوانی یافت. کمیته بین المللی صلیب سرخ(ICRC)، که مقر ان در ژنو قرار دارد، سازمانی است بی طرف، بی غرض و مستقل که وظیفه منحصرا بشر دوستانه آن عبارت است از: حفاظت از زندگی و کرامت قربانیان جنگ و نیز خشونت داخلی و یاری رسانی به آن ها. فعالیت های کمیته بین المللی بر پایه مقررات حقوق بشر دوستانه استواراست و در موارد سیاسی، دینی و عقیدتی بی طرف است (گزارش سازمان هلال احمر، 1370).

تاسیس در ایران
دولت ایران در سال 1301 جمعیت ملی خود را تاسیس کرد، ولی به جای استفاده از نشان صلیب سرخ و یا هلال احمر علامت شیر و خورشید سرخ را به عنوان نشان جمعیت خود انتخاب کرد.
علامت شیر و خورشید در کنفرانس ژنو سال 1929 به عنوان نشان سوم مورد حمایت بین المللی، به تصویب رسید. از آن پس 3 نشان صلیب سرخ، هلال احمر و شیر و خورشید سرخ به عنوان نشانه ای رسمی و بین المللی شناخته شد و نهایتا در متن کنوانسیون های چهارگانه ژنو مصوب 1949 به عنوان نشانه بین المللی که تحت حمایت حقوق بین المللی بشر دوستانه قرار دارد به تصویب رسید.
پس از پیروزی انقلاب اسلامی ودر سال 1359 دولت ایران با ارسال نامه ای به دولت سوئیس به عنوان امین و نگهدارنده قراردادهای چهارگانه ژنو، اعلام کرد که استفاده از شیر و خورشید سرخ را به حالت تعلیق در آورده و به جای آن از شان هلال احمر استفاده

پایان‌نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی بالینی- قسمت 4

چون تنش ، اضطراب ، خود، خویشتن و واحد¬های پویا به تأکید سخن می¬گوید (سیاسی، 1386).
نظریه¬های پدیدار شناختی
آبراهام مازلو ، از جمله کسانی است که شخصیت را از دیدگاه پدیدار شناختی بررسی می¬کند. مازلو معتقد است که مردم دارای یکسری نیازها هستند. این نیازها، شامل نیازهای فیزیولوژیکی ، عینی ، و نیازهای آرمانگرانه انتزاعی است، و یادآور می¬شود تا زمانی که اغلب نیازهای اساسی¬تر برآورده نشود، نیازهای آرمانگرایانه طرح نمی¬شود. مازلو به خاطر توجه و علاقه¬اش به بهینه¬سازی وضعیت انسانی و ویژگی¬های مردم، معمولاً سوگیری انسان گرایانه در پیش می¬گیرد (فیست و فیست، 2013؛ ترجمه¬ی سید محمدی، 1393).
دیدگاه رفتار¬گرایی
عده¬ای از روان¬شناسان آمریکایی، جریان شرطی شدن کلاسیک را اساس تدوین یک مکتب روان¬شناسی علمی، عینی و آزمایشگاهی قرار دادند. معروف¬ترین این مکتب جان بی واتسون بود. طرفداران این مکتب، براساس پشتوانه آزمایشی و علمی، تلاش کرده¬اند اکتشافات و نظریات خود را تا حد امکان بر پایه¬ای روشن و دقیق استوار کنند، که قابل آزمایش، تکرار پذیر و قابل پیش¬بینی باشد. مکتب رفتارگرایی براساس مفاهیم یادگیری بنا شده است. نظریه یادگیری شرطی، به نام نظریه S-R نیز معروف است. مفهوم اصلی در این نظریه عادت است که در اثر ارتباط بین محرک خارجی و پاسخ به وجود می¬آید (هرگنهان ، و السون ، 2002، ترجمه¬ی¬ سیف، 1386). اسکینر معتقد بود که رفتارهای انسان عمدتاً براساس یادگیری به وجود می¬آیند و بر اثر یادگیری هم تغییر می¬کنند. یعنی آنچه را که ما روان می¬نامیم و اسکینر رفتار بشری می¬خواند، اعم از دانش، بینش، زبان، مهارت¬ها، ارزش¬ها، خصوصیات شخصیت و همچنین خود شخصیت همگی از طریق آموختن شکل گرفته و تکامل می¬یابند. بنابراین، شناخت قوانین یادگیری، کلید شناخت رفتار انسان است (فیست و فیست، 2013؛ ترجمه¬ی سید محمدی، 1393).
رویکرد تحلیل عوامل
بقراط چهار تیپ از افراد خوشحال، غمگین، تندخو و بی¬احساس را از هم متمایز می¬سازد و علل آن¬ها را مایعات درونی بدن یا مزاجها می¬داند. این خط فکری تا زمان معاصر با کارهای آلپورت به صورت نظری و کتل و آیزنگ به صورت تجربی ادامه یافته است. آلپورت، کتل و آیزنگ توافق دارند که صفات شخصیت تحت تأثیر وراثت قرار دارد و تحقیقات اخیر نیز پایگاه زیستی صفات اصلی شخصیت را به اثبات رسانده است. در دهه 80 مدل-های گوناگونی بر اساس رویکرد صفات و روش تحلیل عوامل برای تعیین ساخت شخصیت معرفی شده است و در دهه 90 همگرایی این مدل¬ها بر اساس ملاکهایی که توسط دانشمندان مختلف ارائه شده، امکان¬پذیر گشته است. امروزه شیوه تحلیل عوامل در تبیین ساختار شخصیت بر اساس صفات، پیشگام¬ترین روش است، که افق¬های جدیدی به روی روان¬شناسان شخصیت گشوده است (گروسی فرشی و قاضی طباطبایی، 1380).

ریشه های تاریخی نظریه پنج عامل بزرگ
مدل پنج عاملی شخصیت، یک سازمان سلسله مراتبی از صفات شخصیتی است که برحسب پنج بُعد اساسی: برونگرایی، روان رنجورخویی، گشودگی، وظیفه شناسی و توافق تدوین یافته است. این ابعاد به عنوان پنج عامل بزرگ خوانده می شوند و این بزرگی نه به دلیل عظمت آنها، بلکه به دلیل گسترده و انتزاعی بودن آنها است (مک کری و کاستا، 1997). اگرچه تحقیقات بر روی پنج عامل بزرگ تنها در چند سال اخیر رواج یافته است، ولی تاریخچه این رویکرد را می توان به بیش از صد سال قبل به کارهای فرانسیس گالتون نسبت داد و تاریخچه آن، به آنچه که به عنوان فرضیه واژگانی شناخته شده است برمی گردد. اساس منطق فرضیه واژگانی آن است که نیاز همه ما به دانستن در مورد شخصیت از طریق زبان طبیعی حاصل می شود، یعنی واژه هایی که ما به طور معمول (و گاهی اوقات غیرمعمول) برای توصیف خودمان و یا دیگران استفاده می کنیم، شامل تمام اطلاعات اساسی برای پی بردن به ابعاد اساسی شخصیت انسان می باشد (هرگنهان و اولسون، 1999).
گالتون (1884 به نقل از هرگنهان و اولسون، 1999)، بدون استفاده از تحلیل عاملی، لغات و واژه ها را از فرهنگ لغتی که توصیف کننده شخصیت بود، جمع آوری نمود و ملاحظه کرد که بسیاری از کلمات در معنی سهم یکسانی دارند. چند سال بعد ترستون (1934 به نقل از هرگنهان و اولسون، 1999)، که در گسترش تحلیل عوامل موثر بود، از یک روش چک لیست- صفاتی، که در آن برای آزمودنیها یک لیستی از 60 صفت توصیفی شخصیت فراهم کرده بود استفاده کرد و از آنها خواسته شد تا در مورد خود و اشخاص دیگر هم فکر کنند و هر یک از صفات آنها را که توصیف کننده شخصیت آنان می باشد، مشخص کنند. عوامل مشخص شده توسط ترستون، تحلیل شد و نتایج داده ها نشان داد که پیچیدگی شخصیت انسان را می توان تنها به پنج عامل بزرگ عمده توصیف کرد. به هر حال، او مشخص نکرد که آن پنج عامل ممکن است همان پنج عامل بزرگ باشد (هرگنهان و اولتسون، 1999).
سپس آلپورت و آدوبرت (1936 به نقل جان، رابینز و پروین ، 2008) یک مطالعه بنیادی را در لغات و اصطلاحات مربوط به شخصیت را در یک فرهنگ لغات انگلیسی به طور کامل و مفصل انجام دادند. آنها کلیه لغاتی را گردآوری کردند که می توانست برای «تفکیک رفتار یک فرد از دیگران» به کار رود. فهرست تکمیلی آنها بالغ بر تقریباً 18000 اصطلاح بود. آلپورت و ادوبرت سعی کردند این مجموعه را که بوجود آورده بودند به نظم درآورند. آنچه آنها از این فرهنگ لغات بدست آوردند را در چهار طبقه عمده طبقه بندی کردند: 1- صفات شخصیتی 2- حالات موقتی، خلق ها و فعالیتها 3- ارزیابی قضاوتی رفتارهای شخصی 4- ویژگی های فیزیکی، تواناییها و استعدادها (جان و همکاران، 2008، به نقل از پورسردار، 1387).
تلاشهای اولیه کتل برای طبقه بندی مجدد کار آلپورت و ادوبرت (1936) برخی از ساختارهای اولیه را برای یک طبقه بندی علمی از واژه های شخصیتی فراهم نمود. برای دستیابی به چنین طبقه بندی، کتل (1943) از فهرست آلپورت و ادوبرت بعنوان نقطه شروع برای مدل چند بعدی ساختار شخصیت خود استفاده کرد. بدلیل بیش از حد طولانی بودن فهرست، که موجب پایمال شدن اهداف پژوهش می شد، کتل با زیرمجموعه ای از 4500 اصطلاح صفتی، کار خود را شروع کرد. کتل با استفاده از هر دو روش تحلیل خوشه ای معنایی و تجربی و تحلیل واژگانی، تعداد 4500 اصطلاح صفتی را فقط به 35 متغیر تقلیل داد. یعنی کتل بیش از 99% از اصطلاحات آلپورت (1937) را کاهش داد. این مجموعه کوچک از متغیرها، کتل را قادر به انجام چند تحلیل عامل غیرمستقیم نمود و نتیجه گیری کرد که او 12 عامل را بدست آورده است، هر چند که عاملها سرانجام به بخشی از پرسشنامه 16 عامل شخصیتی کتل تبدیل گردید (کتل، ابر و تاتسوکا، 1970؛ به نقل از پورسردار، 1387).
مطالعات کتل براساس درجه بندی خصوصیات، به وسیله مطالعات دقیق و ماهرانه فیسک (1949) به منظور اصلاح کارهای کتل شروع شد. او با به کارگیری 22 مقیاس دوقطبی کتل نتوانست به بیشتر از پنج عامل ترکیبی دست یابد. به لحاظ وجود ابهام در معنای این عوامل، فیسک تفسیری ارائه داد که از دیدگاههای معاصرش خیلی متفاوت نبود. در اواخر سال 1950 نیروی هوایی آمریکا تلاش نمود که اثربخشی کارکنان خود را پیش بینی کند و این امر به عهده تیوپس و کریستال (1961) گذاشته شد. آنها تحلیل عوامل خود را براساس 35 مقیاس دو قطبی کتل که در مطالعه قبلی خود نیز آن را به کار برده بودند گزارش کردند. آنها نیز همانند فیسک که قبلاً گفته شده نتوانستند پیچیدگی نظریه کتل را در بررسی خود بپذیرند اما به رغم فیسک، وجود پنج عامل را در بررسی شرح حالها تائید کردند. این ساختار پنج عاملی بعدها توسط نورمن (1963)، بورگاتا (1964). دیگمن و تاکموتو- چوک (1981) تکرار شد (جان و همکاران، 2008). نیوپس و کریستال کار قبلی کتل و همبسته های فیسک را دوباره مورد تحلیل قرار دادند و تمام آنها را در پنج عامل قابل قبول به نامهای شادخویی ، دلپذیر بودن ، قابلیت اطمینان ، ثبات عاطفی و فرهنگ یافتند. متاسفانه مطالعه تیوپس و کریستال در یک گزارش صنعتی ناشناخته نیروی هوایی منتشر شد و در واقع برای تمام محققین شخصیت ناشناخته ماند و این زمانی بود که انتشارات کتل و آیزنگ بر ادبیات ساخت شخصیت، مدلهای پیشرفته اتخاذ شده از روشهای تحلیل عوامل، غلبه داشتند.
امّا، نورمن (1963) این گزارش را دید و ساخت پنج عاملی را دوباره به عنوان پیشنهادی برای ابعاد صفات تحت عنوان «قدمی بسوی طبقه بندی مناسب صفات ویژه شخصیت» منتشر نمود. نورمن (1967) فهرست جامعی از اصطلاحات توصیفی شخصیت که در 75 طبقه معنایی مرتب شده بودند را تالیف کرد. گلدبرگ (1981، 1982) از این فهرست برای روشن نمودن ماهیت و ترکیب عوامل گسترده و برای ازمون کردن ثبات و تعمیم پذیری آنها از طریق تغییر در روش تحقیق و منابع داده ها استفاده کرد. گلدبرگ (1990) با استفاده از فهرست نورمن (1967) پرسشنامه ای از 1710 صفت را ساخت که شرکت کنندگان می توانستند با استفاده از آن شخصیت خودشان را درجه بندی کنند (فراهانی، به نقل از پورسردار، 1387). گلدبرگ بر اثر نتایج تحقیقات آزمایشی جامع خود به این نتیجه رسید که شخصیت را می توان به وسیله پنج عامل شخصیت مشخص نمود. در سال 1985 مک کری و کاستا که تحقیقات گلدبرگ به عنوان نیروی محرکه آنها محسوب می شد، مدل پنج عاملی خود را مطرح کردند (هرگنهان و اولسون، 1999).
آنها به 40 مقیاس درجه بندی گلدبرگ که قبلاً تدوین شده بود، 40 مقیاس دیگر نیز اضافه نموده و بر روی آزمودنیها اجرا کردند. پاسخها توسط چهار یا پنج نفر از همسالان که آزمودنیها را خوب می شناختند درجه بندی گردیدند. سپس تحلیل عاملی 80 مقیاس، همان پنج عامل شناخته شده را نشان داد (گروسی، 1381). مک کری و کاستا (1985) مدل پنج عاملی را براساس مفاهیم شخصیتی مبتنی بر نظریه ها، مشاهدات بالینی، مطالعات کتابخانه ای و از انواع رویه های ارزیابی مستدل کرده اند (کوپر و پروین، 1998).
با شکل گیری نظریه پنج عامل بزرگ شخصیت، تحقیقات زیادی به منظور بررسی میزان کارآیی، ارزش کاربردی، اعتبار و روایی آن صورت گرفته است. مک کری و کاستا (1985 و 1987) نشان دادند که در تمام پنج عامل شخصیت، یکپارچگی و جامعیت وجود دارد و یافته های مشابهی نیز توسط گلدبرگ (1989)، تندروف (1990)، تراپنل و ویگینز (1990) به دست آمده است (کوپر و پروین، 1998، به نقل از پورسردار، 1387).

مدل پنج عاملی در فرهنگهای مختلف
شخصیت پنج عاملی در بین فرهنگهای مختلف نیز مورد بررسی قرار گرفته است. پژوهش برای طبقه بندی در زبانها و فرهنگهای مختلف می تواند سودمندی یک طبقه بندی را در زمینه های فرهنگی و زبانی نشان داده و آزمونی برای جهان شمول بودن و تنوع و پراکندگی رمزگردانی تفاوتهای فردی در میان زبانها و فرهنگها باشد (گلدبرگ، 1981، به نقل از علیکی، 1387). اولین طبقه بندی غیرانگلیسی شامل زبانهای هلندی و آلمانی بود که با زبان انگلیسی ارتباط نزدیکی دارند. در هلند پژوهشی که توسط هافسته، دی راد و همکاران (1997) انجام شد، نتایج با پژوهش آمریکایی- انگلیسی یکسان بود. با این تفاوت که در نسخه هلندیپنجمین عامل بر غیرسنتی و عصیان تاکید دارد. در حالیکه در یافته های انگلیسی به عنوان تعقل و تصور شناخته می شود. پژوهش پنج عامل شخصیتی بر مبنای فرهنگ لغات آلمانی توسط آنجلینز، آستندروف و جان (1990) شروع شد، مطالعه آنها براساس مفاهیم نمونه ای بود. آستندورف (1990) مهمترین صفات نمونه ای را در طبقه بندی آلمانی انتخاب و از تحلیل عاملی روی 350 صفت پنج عامل بزرگ را به دست آورد (همان منبع).
مطالعه پنج عامل شخصیت در دامنه وسیعی از زبانها و فرهنگ های دیگر همچون چینی (چونگ و باند ، 1990)، روسی (شملایوف و پوخیلکو ، 1993)، مجارستانی (سزیرماک و دی راد ، 1994)، لهستانی (سزاروتا ، 1995)، چکسلواکی (هربیکوا و آستندورف ، 1995)، ایتالیایی (دی راد، دای بلاس و پریوجینی ، 1998)، اسپانیایی (بنت- مارتینز و والر ، 1997) و ترکی (سومر و گلدبرگ ، 1999) به عمل آمده است. محققان، تحقیقات گروه های واژگانی را در صفات شخصیت با مراجعه به فرهنگ لغات زبان بومی خود شروع کردند. البته، همه داده ها مورد تحلیل قرار نگرفته و بعضی مسائل روش شناختی نیز احتمالاً بر بعضی از نتایج تأثیر گذاشته است (جان و همکاران، 2008، همان منبع).
یکی از بزرگترین مسائل، مربوط به ترجمه این صفات است. در اکثر زبان ها، ترجمه کلمه به کلمه امکان پذیر نیست و حتی لغات هم ریشه نیز ضرورتا به یک معنی به کار نمی رود. بنابراین، اصطلاحی مثل خونگرم (که یک صفت مربوط به برون گرایی است)، در ترجمه نادرست از ژاپنی به انگلیسی به اصطلاح با عاطفه (که یک صفت توافق است) تبدیل شده و می تواند پژوهشگران را با این سوال روبرو کند که آیا آنها در هر دو زبان، عامل یکسانی را به دست آورده اند. بنابراین، هافستی و همکاران (1997) به 126 کلمه دست یافتند که به راحتی به زبان های انگلیسی، هلندی و آلمانی ترجمه شود و معانی قابل مقایسه ای در هر سه زبان داشته باشند. این یافته ها به جزء یک استثنا مهم، بر هماهنگی قابل ملاحظه این سه زبان دلالت دارد و آن عامل گشودگی است. گشودگی در دو زبان آلمانی و انگلیسی شبیه یکدیگر بودند ولی این عامل در زبان آلمانی نه تنها صفات مورد انتظار در کلمات خرد و تخیل (یعنی خلاق، مبتکر و تخیلی) را شامل بود، بلکه صفات مورد تاکیدی را که با کلمات غیرمتعارف بودن و سرکشی مرتبط است نیز دربر می گرفت. تفاوت های مشابهی در مورد گشودگی نیز در مطالعات ایتالیایی و مجارستانی ها در صفات دیده شده است (کاپرارا و پروگینی، 1994؛ ترجمه جوادی و کدیور 1381، به نقل از پورسردار، 1387).
بعضی از محققان معتقدند که به بیش از پنج عامل جهت تعریف کامل شخصیت افراد نیازمند است. به طوری که بنت- مارتینز و والر (1997)، عاملی به نام خود ارزیابی مثبت و منفی را برای زبانهای مختلف پیشنهاد می کنند و اشتون و همکاران (2004)، معتقدند که یک عامل به نام درستی- تواضع باید به عوامل دیگر اضافه گردد. ولی مک کری و کاستا (1997)، موضعی قوی در این باب گرفته و معتقدند که ساختار پنج عاملی شخصیت، جهانی است. شواهد گسترده آنها براساس ترجمه ابزار پنج عاملی خودشان به نام (سیاهه تجدیدنظر شده شخصیت) بود، که در مدت کوتاهی به چندین زبان ترجمه شد و در واقع، همان پنج عامل عمده با نظم زیادی به دست آمد. البته، وقتی پژوهشگران اصطلاحاتی بومی را که از زبان کشورهای مورد مطالعه گرفته شده است به این ابزار اضافه می کنند، یافته ها، شکل پیچیده تری پیدا می کنند (ساسروگلدبرگ، 1996؛ نقل از جان و پروین، 2001 ترجمه جوادی و کدیور، 1381، همان منبع).
به عبارت دیگر، این یافته ها، بسته به این که صفات موردنظر به اعضاء یک فرهنگ «تحمیل شده باشد» و یا از درون خود آن فرهنگ اخذ گردیده باشد، احتمالاً متفاوتند. در واقع، بعضی نیز بر این باورند که ممکن است عوامل شخصیتی دیگری نیز وجود داشته باشند که خاص بعضی از فرهنگ هاست. برای مثال، سنت چینی (چونگ و دیگران، 1996)، که شامل ارزش ها و نگرش های مهم این جامعه است، می تواند یک عامل تأثیرگذار بالقوه باشد. بدون تردید، وجود عوامل خاص یک فرهنگ، قطعی است، ولی به تایید و تکرار بیشتری نیاز هست تا بتوان این عوامل را به عنوان واقعیات تجربی در نظر گرفت. برای مثال، این امکان وجود دارد که این عوامل از نوع صفات شخصیتی نبوده و شکلی از تفاوت های فردی، مانند نگرش ها و باورها باشند (مانند محافظه کار یا آزادیخواه). به طور خلاصه، شواهد در حال افزایشی (ولی هنوز محدود) وجود دارد که نشان می دهد افراد متعلق به فرهنگ های متفاوت و گویش های گوناگون، خصوصیات شخصیتی افراد را شبیه به پنج عامل عمده استنباط می کنند. دی رند، پروجینی و همکاران (1998) به این نتیجه رسیدند که «خطوط کلی الگوی پنج عاملی، بهترین فرضیه عملی برای معرفی جامع ساختار صفات است» (جان و پروین؛ ترجمه جوادی و کدیور،1381).
پنج بزرگ ایرانی (گردون)
مطالعه شخصیت پنج عاملی در فرهنگ ایرانی و زبان فارسی نیز تحقق یافته است. این پژوهشگران (فراهانی، فرزاد و فتوحی، 1382) در مرحله اول از بررسی چهار فرهنگ فارسی و حدود چهل کتاب داستان از نویسندگان معروف و صاحب سبک حدود 12000 واژه مربوط به صفات، حالات و فعالیت هاگردآوری کردند. پس از چند مرحله، یک فهرست 76 واژه ای از صفات در زبان فارسی فراهم آمد. برای هر یک از این واژه ها یک عبارت به صورت اول شخص مفرد نوشته شد (خودسنجی)، و مقیاس نهایی روی دانشجویان دانشگاههای تهران مطالعه مقدماتی گردید. پژوهشگران با بررسی مجدد و دقیق تر، فهرست 1037 واژه ای شخصیت را بازنگری کرده و یک مقیاس 126 ماده ای برای مطالعه شخصیت پرورش دادند. پژوهشگران ایرانی در نهایت همانند سایر محققین از طریق تحلیل عاملی برای ارزیابی شخصیت پنج عامل را بدست آوردند، که با توجه به فرهنگ و زبان ایرانی ساخته شده اند (همان منبع).
ابعاد شخصیت براساس مدل پنج عامل بزرگ شخصیت
مدل پنج عامل بزرگ، که توسط مک کری و کاستا طرح شده است، پنج بعد اساسی را برای شخصیت معرفی می کند و هر بعد در برگیرنده تعدادی از صفات خاصی است که مجموع آن صفات یک عامل شخصیتی را تشکیل می دهد.
عامل گشودگی (o)
این عامل میزان انعطاف پذیری افراد را در برابر تجارب تعیین می کند. آن دسته از افرادی که در این عامل نمرات بالایی می گیرند، عقاید و ارزشهای جدید و غیرمتعارف را بیشتر می پذیرند و همچنین هیجانهای مثبت و منفی را بیشتر و عمیق تر تجربه می کنند.
صفات

پایان‌نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی بالینی- قسمت 3

ص برقرارکند. شکل گیری مفهوم بقای شیء در کودک یک مرحله جدید در رفتار دلبستگی به وجود می آورد (سیگلمن و رایدر، 2012).
نظریه دلبستگی جان بالبی
بالبی به این توضیح می پردازد که چگونه کودک از نظر هیجانی و عاطفی نسبت به مادر یا شخصی که وظیفه نگهداری از وی را برعهده دارد، دلبسته می شود و نیز چگونه هنگامی که از این شخص جدا می شود، دچار اضطراب و آشفتگی می شود (برک، 2001، ترجمه سید محمدی، 1387). بالبی یاد آور می شود یک رابطه گرم و صمیمی و به وجودآمدن یک دلبستگی صحیح برای کودک با مادر وی، یا فردی که کودک با او در تماس است، برای سلامت روانی او ضروری است. بالبی معتقد بود دلبستگی کودک به این صورت به وجود می آید که در آغاز، پاسخدهی اجتماعی کودک، تصادفی است، مثلا به هر چهره ای لبخند می زند، اما بین 3-6 ماهگی، کودکان پاسخدهی خود را به چند آشنا محدود می کنند و به ویژه فرد خاصی را آشکارا ترجیح می دهند و حضور غریبه ها آنها را نگران می کند، اما مدتی بعد تحرک بیشتری پیدا می کنند و همراه با سینه خیز رفتن، نقش فعال تری را انجام می دهند و حساس به این می¬شوند که والدشان کجاست و او را پیاپی تعقیب می کنند و این (تمرکز بر نماد اصلی دلبستگی و دنباله روی ) مشابه نقش پذیری دیگر گونه ها است (کرین، 1997، ترجمه فدایی، 1379). بالبی عقیده دارد دلبستگی کودک چهار ویژگی اساسی دارد:
1. حفظ نزدیکی: یعنی تمایل به نزدیک بودن به کسانی که به آنها دلبستگی دارد.
2. پناهگاه امن: درمواقع خطر، بازگشت به سوی افرادی که به آنان دلبستگی دارد.
3. پایه مطمئن : فردی که به او دلبستگی وجود دارد، پایه مطمئن و قابل اتکایی برای کودک به وجود می آورد، تا به کشف محیط پیرامون خویش بپردازد.
4. اندوه جدایی : اضطراب ناشی از فقدان و نبودن فردی که کودک به او دلبستگی دارد (فرهنگی، 1388؛ به نقل از عظیمی معنوی، 1389).
انواع دلبستگی
طبقه¬بندی مری اینثورث
مری اینثورت از همکاران بالبی، طبقه بندی را بر اساس الگوهای دلبستگی ارایه داده است. وی (1989)، در طی آزمایشی، با قرار دادن کودکان در موقعیت های نا آشنا، واکنش های آنها را ثبت می کرد. این کودکان سه جزء استرس زا، که عبارت بودند از: محیط ناآشنا، تعامل با یک فرد نا آشنا، و جدایی کوتاه مدت از والد یا مراقب خود را تجربه می کردند (ماسن و همکاران، 1995، ترجمه یاسایی، 1384). بر این اساس، وی سه نوع سبک دلبستگی را شرح می دهد که عبارتند از:
1-کودکان با دلبستگی ایمن
این کودکان بعد از ورود مادرانشان به اتاق بازی، خیلی زود مادر را به عنوان پایگاهی امن برای کاوش مورد استفاده قرار می دادند، اما هنگامی که مادر اتاق را ترک می کرد، بازی اکتشافی آنان کاهش می یافت وگاهی آشکارا آشفته می شدند. هنگامی که مادر برمی¬گشت نیز فعالانه از او استقبال می کردند و یکی دو دقیقه نزدیک او باقی می ماندند و هنگامی که از بودن او مطمئن می شدند، بار دیگر مشتاقانه به کشف محیط می¬پرداختند. اینثورث مشاهده کرد، مادران این کودکان که معمولا به عنوان افرادی حساس و پاسخ دهنده به گریه کودکان و سایر علائم آنان درجه بندی شده بودند، هر زمان که این کودکان به آرامش بخشی مادرانشان نیاز داشتند، با آنها، با محبت و عشق پاسخ می دادند و به آنان رسیدگی می¬کردند. کودکان نیز در خانه خیلی کمتر گریه می کردند، و برای کاوش محیط اطراف خود، مادر را به عنوان پایگاه امن مورد استفاده قرار می¬دادند (کرین، 1997، ترجمه فدایی، 1379).
2-کودکان ناایمن اجتنابی
این کودکان، درموقعیت نا آشنا، کاملاً مستقل به نظر می¬رسیدند. آنان به محض ورود به اتاق، به سمت اسباب بازی ها می رفتند. گرچه به کشف محیط می پرداختند، اما مادر را به عنوان پایگاهی امن (به این معنا که به تناوب از حضور او مطمئن شوند) مورد استفاده قرار نمی دادند، بلکه خیلی راحت، مادر را فراموش می کردند. هنگامی که مادر اتاق را ترک می کرد، پریشان نمی شدند و وقتی بر می گشت، درصدد نزدیک شدن به او بر نمی آمدند. اگر مادر سعی می کرد آنان را در آغوش بگیرد، با پس کشیدن خود، از او اجتناب می کردند. این الگوی اجتنابی در تقریبا 20 درصد از نمونه ها دیده می شد (کرین، 1997، ترجمه فدایی، 1379).
3-کودکان ناایمن دوسو گرا
در موقعیت نا آشنا، این کودکان چنان نگران حضور مادر بودند و به او چسبیده بودند، که اصلا به کاوش در محیط اطراف خود نمی¬پرداختند. هنگامی که مادر اتاق را ترک می کرد بسیار آشفته می¬شدند و موقع برگشت مادر، آشکارا رفتاری دوسویه با او در پیش می¬گرفتند، لحظاتی به او نزدیک می¬شدند و لحظاتی بعد، او را با خشم از خود می¬راندند (برک، 2001، ترجمه سید محمدی، 1383). این کودکان، هنگامی که مادر، اتاق بازی را ترک می¬کرد، بسیار ناراحت می¬شدند و هنگام بازگشت مادر، تلاش می¬کردند به سرعت به او نزدیک شوند، اگرچه خشم خود را نیز به او بروز می¬دادند و گاهی در مقابل نزدیکی مقاومت می¬کردند (کرین، 1997، ترجمه فدایی، 1379).
اینثورث یادآور می شود که دلبستگی ایمن، محصول حساسیت مادرانه به علائم و نیاز های کودک است. اهمیت این نکته بدین خاطر است که کردار شناسان عقیده دارند که شکوفایی کودکان، مستلزم توجه به آنان است (کرین، ترجمه خویی نژاد و رجایی، 1384). البته، قابل ذکر است که پس از طبقه بندی اینثورث، روانشناسان، نوع دیگری از واکنش نوزاد را شناسایی کرده اند که بدان دلبستگی سازمان نا یافته می گویند. این کودکان، رفتارهای سازمان نایافته، که دارای نوعی بی ثباتی است را از خود نشان می¬دهند. این کودکان ترکیبی از گروه دوم و سوم را در واکنش های خود دارند و وقتی مادر، یا مراقب به خانه برمی¬گردد، رفتارهای متناقضی از خود نشان می¬دهند، زمانی با مادر رابطه برقرار کرده و زمانی از او اجتناب می¬کنند (سیگلمن و رایدر، 2012).
طبقه بندی بارتلمو
بارتلمو (1991)، نیز دلبستگی را به چهار طبقه تقسیم کرده است، که این چهار دسته بر اساس دو بعد از الگوی ذهنی مبتنی بر خود و الگوی ذهنی بر اساس دیگران تقسیم بندی می شود:
1-ایمن : فردی با چنین الگوی دلبستگی، الگوی مثبت از خود و دیگران دارد.
2- ترسو : چنین فردی الگوی منفی از خود و الگوی مثبت از دیگران دارد.
3-مطرود یا انکار کننده : چنین فردی دارای الگوی مثبت از خود و الگوی منفی از دیگران است.
4-آشفته، نگران یا دل مشغول : این افراد هم از خود و هم از دیگران، الگوی منفی دارند (بارتلمو و هورویتز ، 1991؛ به نقل از عظیمی معنوی، 1389).
بارتلمو عنوان می کند که سبک های دلبستگی ثابت هستند، چون حالت خود تقویتی دارند. بر اساس این دیدگاه، رفتارها بر اساس الگوی ذهنی فرد، از خود و دیگران تثبیت می شوند (بارتلمو و هورویتز، 1991؛ به نقل از عظیمی معنوی، 1389).
طبقه بندی هازن و شیور
هازن و شیور (1987)، نیز براساس نظریه دلبستگی بالبی، سبک هایی را مطرح کرده اند که این طبقه بندی از سبک های دلبستگی، مناسب بزرگسالان است (بشارت، شریفی و ایروانی، 1380). این محققان سبک های دلبستگی را برای بزرگسالان به دو صورت تعریف کرده اند: یکی بازنمایی های درونی یا الگوهایی که رفتار میان فردی یا پردازش اطلاعات را هدایت می کنند. و دیگری، راهبردها و شیوه های اختصاصی که افراد برای حفظ امنیت خود استفاده می کنند و بر اساس این دو تعریف، سه سبک دلبستگی را برای افراد بزرگسال پیشنهاد کرده اند:
1- سبک دلبستگی ایمن
افراد ایمن به راحتی می توانند با دیگران رابطه برقرار کنند و در جهت دریافت حمایت دیگران، از خود تمایل نشان دهند. کسانی که سبک دلبستگی ایمن دارند، تصور مثبتی از خود داشته و از دیگران نیز توقعات و انتظارات معقول و مثبتی دارند (هازن و شیور، 1987).

2- سبک دلبستگی مضطرب دوسو گرا
این افراد تمایل زیادی به برقراری ارتباط صمیمانه با دیگران دارند، اما در عین حال نگران این هستند که مورد پذیرش قرار نگیرند (سیگلمن و رایدر، 2012). آنان در صورتی احساس خوب نسبت به خود دارند که دیگران آنان را بپذیرند. این افراد تصور منفی از خود و تصور مثبت از دیگران دارند (هازن و شیور، 1987).
دلبستگی اجتنابی
برای این افراد مسئله مهم اتکا به خویشتن است، و زمانی که احتمال طرد شدن از سوی دیگران می رود، این افراد، می کوشند نیاز به دلبستگی را انکار کرده و تصویر مثبت خود را حفظ کنند. اشخاص دارای سبک دلبستگی اجتنابی، تصویر منفی از دیگران دارند (هازن و شیور، 1987).
رابطه سبک دلبستگی با بروز رفتارهای پر خطر
دلبستگی از عواملی است که می تواند نقش قابل ملاحظه ای در پیش گیری از بروز رفتارهای پر خطر و همچنین کمک کردن در برخورد با چالش داشته باشد. تحقیقات نشانگر آن است که الگوهای دلبستگی ناسالم که در دوره کودکی و در ارتباط با بزرگسالان مخوصا والدین شکل می گیرند، نقش قابل ملاحظه ای را در بروز مشکلات و آسیب های رفتاری ایفا می کنند. سبکهای دلبستگی ناایمن کودکان با الگوهای رفتاری سازش نایافته و کنش روانی-هیجانی در سالهای بعدی زندگی مرتبط می باشد. از سویی سبکهای دلبستگی، روشهای مواجه فرد با موقعیت های استرس زا را متاثر می سازد افراد ایمن ضمن تصدیق موقعیت به سادگی از دیگران کمک می گیرند، نشانه برجسته دو سوگراها حساسیت بیش از حد نسبت به عواطف منفی و نگاره های دلبستگی است به گونه ای که سد راه خود پیروی آن ها می شود. همچنین پژوهش های بسیاری نشان داده است که سبک های دلبستگی، به عنوان تحولی، در شکل گیری گرایش های شخصیتی و شکل گیری شخصیت تعیین کننده مهم هستند. چنانچه کارلستون و اسروف(1995) اهمیت کنش سازمانی سیستم دلبستگی را در یکپارچه کردن مولفه های عاطفی، انگیزش، شناختی و رفتاری مورد تاکید قرار داده اند. با وجود اینکه عوامل گرایش به رفتارهای پرخطر و هیجان خواهی بالا ممکن است یک کنجکاوی ساده باشد، اما بدون شک این گرایش ها می تواند با سبک های دلبستگی ارتباط داشته باشند. جدایی از منبع ایمن بخش می تواند با گسستگی ارتباط فرد با منابع انسانی واطراف و گرایش او به رفتارهای تکانشی و خطرناک برای فرار از ترس ها، اضطراب ها و غیره ارتباط داشته باشد. در واقع در شرایط استرس زا و موقعیت هایی که افراد دچار تغییرات همه جانیه جسمانی، روانی واجتماعی می شوند. نیاز به ایمنی جویی در افراد افزایش می یابد(خاستو، 2002؛ به نقل از سلیمی کوچی، 1393)

ویژگی های شخصیت
مبانی نظری شخصیت
تعریف مفهوم شخصیت امر دشوار است، و حتی بهترین تعاریفی هم که ارائه شده کاملاً انتزاعی هستند. مفهوم شخصیت در روان¬شناسی یک مفهوم رایج و معمول در عین حال فوق¬العاده غامض و پیچیده است. تمام تعاریف شخصیت سعی دارند نارسائی مفهوم آن را جبران کنند، اما وجود بیش از پنجاه تعریف متفاوت برای شخصیت حاکی از پیچیدگی آن است (گروسی فرشی و قاضی طباطبایی، 1380). شخصیت از واژه لاتین پرسونا گرفته شده است که به نقابی اشاره دارد که هنر پیشه¬ها در نمایش به صورت خود می¬زدند. بنابراین، بر اساس ریشه این کلمه ممکن است نتیجه¬گیری شود، که شخصیت به ویژگی¬های بیرونی و قابل مشاهده اشاره دارد. پس شخصیت ما در قالب تأثیری که بر دیگران می¬گذاریم، تعریف می¬شود. اما آیا هنگامی که واژه شخصیت را به کار می¬بریم تمام منظور ما همین است؟ آیا ما فقط درباره آنچه می¬توانیم ببینیم حرف می¬زنیم؟ البته منظور ما چیزی بیشتر از این است یعنی مقصود ما در نظر داشتن بسیاری از ویژگی¬های فرد است. کلیت یا مجموعه¬ای از ویژگی¬های مختلف که از ویژگی¬های جسمی سطحی فراتر می¬رود. این واژه تعداد زیادی از ویژگی-های ذهنی، اجتماعی و هیجانی را نیز در بر می¬گیرد. ویژگی¬هایی که ممکن است نتوانیم بطور مستقیم ببینیم و شخص امکان دارد آن¬ها را مخفی نگه دارد. این امکان نیز وجود دارد که هنگام استفاده از واژه شخصیت منظورمان ویژگی¬های پایدار باشد (کارسون ، 1989، به نقل از کاظمی، 1390). تعریف ما از شخصیت ممکن است عقیده بی¬نظیر بودن انسان را نیز شامل باشد. ما شباهت¬هایی را در بین مردم می¬بینیم، با این حال احساس می¬کنیم که هر یک از ما ویژگی¬های خاصی داریم که ما را از دیگران متمایز می¬سازد. بنابراین، می¬توانیم بگوییم که شخصیت مجموعه¬ای از ویژگی¬های پایدار و بی¬نظیر است که ممکن است در پاسخ به موقعیت-های مختلف تغییرکند (شولتز و شولتز، 2007؛ ترجمه¬ی سید محمدی، 1391). حتی این تعریف تعریفی نیست که همه روان¬شناسان با آن موافق باشند. برای رسیدن به دقت بیشتر، باید ببینیم هریک از نظریه¬پردازان شخصیت چه منظوری از این اصطلاح دارند، نظریه¬های شخصیت اگرچه یکی از جالب¬ترین مباحث روانشناسی هستند، اما در کل نمی¬توانند از چند رویکرد اصلی فراتر روند. در ادامه به هر کدام از این رویکردها نگاهی اجمالی می-اندازیم.
رویکرد روان¬کاوی
فروید یکی از نخستین نظریه پردازانی است که در مورد شکل¬گیری ابعاد شخصیت، در سال¬های نخستین کودکی و نقش آن در ساختار شخصیت بزرگسالی انسان تأکید ورزیده است. به گمان فروید، شخصیت در پایان پنجمین سال زندگی شکل می¬پذیرد و رشد آینده این فرآیند با ساختار اصلی آن رابطه نزدیکی دارد. فروید در نظریه روان¬کاوی معتقد است، که رفتار انسان از تعارضها و کشمش¬های بین انگیزه¬ها، سائق¬ها و نیازها ناشی می¬شود. این رویکرد بر نیروهای ناهشیار یعنی بر امیال جنسی و پرخاشگری با پایه زیستی و تعارضهای اجتناب ناپذیر اوان کودکی که شکل¬دهنده شخصیت می¬باشند تأکید دارد. در آخر فروید معتقد است، که شخصیت انسان در پاسخ به چهار منبع اصلی تنش، فرایندهای رشد فیزیولوژیکی، ناکامی¬ها، تعارض¬ها و تهدیدها رشد می¬کند. نو روان-کاوان پس از فروید هم این هدف را دنبال می¬کردند که یا نظریات او را گسترش دهند و یا مکمل آن باشند. این نظریه¬پردازان در بسیاری از نکات با هم اختلاف دارند، اما به خاطر مخالفت با تأکید فروید بر غرایز به عنوان برانگیزاننده اصلی رفتار انسان و دیدگاه شخصیت جبرگرایانه او اتفاق نظر دارند (گروسی فرشی و قاضی طباطبایی، 1380).
رویکرد پویایی روانی-اجتماعی رفتار انسان
از میان روان¬پزشکان و روانشناسانی که تحت تأثیر رویکرد روان کاوی فروید بودند، تنها عده معدودی توانستند به نوآوری¬هایی قابل توجه دست بزنند. آن عده که باعث تغییرات اساسی در نظریه روان¬پویایی شدند، پیروان مکتب روان¬شناسی اجتماعی بودند. این افراد تحت تأثیر علوم اجتماعی جدید و به خصوص مردم ¬شناسی به این نتیجه رسیدند، که فرد عمدتاً محصول اجتماعی است که در آن زندگی می¬کند. یعنی شخصیت انسان بیشتر از عوامل بیولوژیک، به وسیله عوامل و نیروهای اجتماعی شکل می¬گیرد، در صورتی که طرفداران دیدگاه روان¬پویایی به عوامل بیولوژیک اهمیت می¬دادند (فیست و فیست، 2013؛ ترجمه¬ی سید محمدی، 1393). آدلر ، هورنای ، فروم و سالیوان از جمله کسانی بودند که سعی کردند از مفاهیم فیزیولوژیک و فیزیک قرن نوزدهم که در نظریات فروید تأثیر بسزایی داشتند، فاصله بگیرند و مفاهیم جدید روان¬شناسی اجتماعی را در روان¬کاوی وارد کنند. به این ترتیب آن-ها، شخصیت و روان انسان را از دیدگاه متفاوت¬تری مطرح کردند. این نظریه پردازان سعی کردند عوامل و شرایط فرهنگی و اجتماعی را که در تکامل شخصیت انسان حائز اهمیت بسیاری هستند، در نظر بگیرند. البته هر یک از آن¬ها بر جنبه¬های متفاوتی از عوامل فرهنگی تأکید داشتند (شاملو، 1385).
روان¬شناسی فردنگر آدلر از لحاظ تمرکر بر بی¬همتا بودن فرد، هوشیاری و نیروهای اجتماعی به جای نیروهای زیستی، با روانکاوی فروید تفاوت دارد. روان-شناسی او نقش میل جنسی را به حداقل می¬رساند. احساس حقارت منبع تمام تلاش¬های انسان هستند و این تلاش¬ها برای جبران کردن این احساس می¬باشد. هدف اصلی ما برتری و کمال است، یعنی کامل و یکپارچه کردن شخصیت. ترتیب تولّد تأثیر اجتماعی مهمی در کودکی است که سبک زندگی فرد از آن به وجود می¬آید. برداشت آدلر از ماهیت انسان امیدوار کننده است. از نظر آدلر، افراد بی¬همتا هستند و از اراده آزاد و توانایی شکل دادن به رشد خود برخوردارند. گرچه تجربیات کودکی مهم هستند ولی ما قربانی آن¬ها نیستیم. روش¬های ارزیابی آدلر عبارتند از: ترتیب تولد، خاطرات قدیمی و تحلیل رویا (سیاسی، 1386).
اریک فروم معتقد بود که هر چه انسان¬ها در طول تاریخ آزادی بیشتری به دست آوردند، بیشتر احساس تنهایی و انزوا کردند. هر چه انسان¬ها آزادی کمتری داشتند، احساس تعلق¬پذیری و امنیت آن¬ها بیشتر بود. برداشت فروم از ماهیت انسان خوشبینانه است. ما از توانایی شکل دادن به شخصیت و جامعه خود برخورداریم، هدف نهایی و اساسی زندگی تحقق بخشیدن به استعدادها و قابلیت¬های ماست (سیاسی، 1386).
کارن هورنای از نظر دیدگاهی که درباره روانشناسی زنانه داشت به جای تأکید بر نیروهای زیستی به عنوان شکل دهنده¬های شخصیت، بر نیروهای اجتماعی تأکید داشت و با فروید تفاوت زیادی دارد. نیاز به امنیت ، به رها بودن از ترس اشاره می¬کند. وقتی امنیت تضعیف می-شود، خصومت به وجود می¬آید. سرکوب کردن خصومت به اضطراب بنیادی منجر می¬شود که به صورت احساس تنهایی و درمانده بودن در دنیای خصمانه تعریف می¬شود. کارن هورنای ده نیاز روان رنجور را مطرح کرد که بعداً آن-ها را در سه گرایش روان رنجور طبقه بندی کرد: حرکت به سوی مردم، حرکت علیه مردم و حرکت به دور از مردم (سیاسی، 1386).
در نهایت نظریه سالیوان به نامی معروف است که می-توان از آن در فارسی به نظریه پزشکی تأثیر متقابل اشخاص تعبیر کرد. در این نظریه او ضمن بیان معنی شخصیت و مراحل مختلف آن، درباره مفاهیمی